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ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ÁNGELES PARRILLA…
ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
ÁNGELES PARRILLA LATAS
UN CAMINO COMÚN: LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA DE LAS PERSONAS DIFERENTES
La forma más común en que la educación ha afrontado la diversidad
Se ha basado en el intento, casi constante, de ordenación y tratamiento diferenciado de la misma
EXCLUSIÓN: LA NEGACIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
En una primera etapa educativa se puede hablar de la exclusión
En ese momento inicial, en el que la escuela cumple la función social de preparar a las élites, los campesinos, las personas de las clases trabajadoras, las mujeres, los grupos culturales marginales (no adscritos a la cultura dominante) como los afrocaribeños o los hispanos
SEGREGACIÓN: EL RECONOCIMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA SEGÚN GRUPOS
Se produce la incorporación de los anteriores colectivos a la escolaridad
A través de un sistema educativo dual que mantiene un tronco general y en paralelo al mismo las respuestas especiales
LAS REFORMAS INTEGRADORAS
Estas reformas suponen realmente una fuerte conmoción y un cambio de dirección importante en el reconocimiento del derecho a la educación
La primera de estas reformas (iniciada en los arios cincuenta), la conocida como reforma comprehensiva de la enseñanza, incorpora a los distintos sectores socio económico
Trataron de reunir en la escuela a alumnos de culturas diversas
En los años sesenta, se produce también el proceso de integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria
LAS REFORMAS INCLUSIVAS
Plantean problemas que se derivan fundamentalmente del tipo de proceso que han seguido, consistentes más en un proceso de adición que de transformación profunda de la escuela.
Sirve a múltiples políticas educativas
Alcanza de manera simultánea a todos los colectivos de personas en un cuarto momento o etapa educativa
Suponen revisar el compromiso y el alcance de las reformas integradoras previas (de todas ellas), tratando de construir una escuela que responda a todos los alumnos
Así, la educación inclusiva interrelacionados: el supone dos procesos
El proceso de incrementar la participación de los alumnos en la cultura y el currículum de las comunidades y escuelas ordinarias
El proceso de reducir la exclusión de los alumnos de las comunidades y culturas normales
LAS NUEVAS LECTURAS Y LOS NUEVOS REFERENTES TEÓRICOS DE LA INCLUSIÓN
LA PERSPECTIVA ÉTICA: LOS DERECHOS HUMANOS COMO TRASFONDO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Supone una nueva ética, un marco de referencia más amplio sobre los derechos de las personas que el mantenido desde las reformas integradoras
La inclusión se plantea pues como un derecho humano
La introducción del concepto de justicia social conlleva pensar en los excluidos como seres humanos con derechos, y en la sociedad como institución con obligaciones de justicia hacia ellos
LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
Denominan «modelo social» (de interpretación de la discapacidad)
Surge como res puesta a la concepción y modelo médico de explicación de la discapacidad
Plantea la influencia social en el proceso que lleva a crear identidades discapacitadas, a través de una sociedad que es en sí misma discapacitadora
LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE LA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA
Se plantea desde este marco como aquella que afronta la inclusión como proyecto global, que afecta a la institución en su conjunto.
Transformar la escuela como organización es imprescindible para el desarrollo de instituciones inclusivas
Tres tendencias o corrientes teóricas, dentro del planteamiento inclusivo, resumen las aportaciones y trabajos realizados bajo esta perspectiva:
La tendencia o enfoque de las denominadas escuelas “adbocáticas”
Las propuestas enmarcadas en las de nominada escuelas heterogéneas
Las propuestas enraizadas en el movimiento de escuelas eficaces para todos.
LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APOYO
Parte del reconocimiento de la institución educativa
Los modelos comunitarios provenientes de la psicología social
Hay dos grandes líneas de desarrollo desde estos planteamientos que merece la pena destacar
Los trabajos que proponen la creación de grupos de trabajo o apoyo entre profesores
Las propuestas que insisten en el fomento de las redes naturales de apoyo en el aula.
Escuela inclusiva la asunción de que la función de apoyo está inmersa en cualquier estamento, grupo de sector educativo
LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA: LA EMANCIPACIÓN COMO CAMINO HACIA LA INCLUSIÓN
Plantea a la vez que nuevas relaciones entre investigadores y personas con discapacidad (basadas en la igualdad y la solidaridad)
Los estudios sobre inclusión, por tanto, no han de ser ni gestados ni decididos al margen de la práctica
