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CALIDAD Y ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REALIDADES Y RETOS PARA…
CALIDAD Y ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
REALIDADES Y RETOS PARA AMÉRICA LATINA
Nociones inicales
Calidad
Del ámbito empresarial-industrial (80´s)
Aspiración de la educación
Comprende. “
todas las funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamientos y servicios a la comunidad y al mundo universitario
”
Muñoz
Relevancia
Equidad
Eficacia
Eficiencia
Andión
Plano sistémico
Plano programático
Plano institucional
Dos posturas
Relativas a los fines
Relativas a los medios
Evaluación
Definición de medina
“
Una actividad compleja, intencional y fundamentada, que pretende valorar la calidad de un proceso o un resultado, con la finalidad de informar del mismo para propiciar futuras decisiones justificadas que contribuyan a su mejora
”
Un insumo para la toma de decisiones
Acreditación y certificación
Certificación
Se centra en el cumplimiento de un producto o servicio respecto a las normas establecidas
Acreditación
Se refiere a la capacidad técnica de una instancia u organización para lograr que sus actividades correspondan de conformidad con lo esperado.
Cierre
Términos vinculados
Para IES privadas: elección del usuario
Para IES públicas: asignación de recursos
Relaciones entre calidad, evaluación
acreditación y certificación
EU mayor énfasis en el aseguramiento de la calidad
Europa y Así. Muchas instancias
Peligro de homologación y exclusión
Referentes de calidad y acreditación
Paises de habla inglesa
a) el crecimiento en la participación de la matrícula universitaria de las instituciones privadas y la calidad de la educación que ofrecen.
c) la preocupación acerca de que las decisiones que tomen estas instituciones se basen en el
b) el crecimiento en el número de programas en línea que se ofrecen en estos países, pero cuyo proveedor puede estar fuera de sus fronteras, y
Acreditación de la calidad en AL
Se tiende a la creación de mecanismos de aseguramiento de la calidad de la educación a partir de evaluaciones institucionales y de programas.
Desarrollo irregular dados factores políticos y económicos
Existencia de sistemas nacionales de acreditación
Se centran en:
El contexto organizacional
Lo programático
Los actores
Las condiciones de infraestructura de forma competitiva cuando se compara con otros esquemas
Síntesis de prácticas
Creación de organismos institucionales (90´s)
Lo más usual es comprobar si la misión es apropiada y atendida, si los insumos son suficientes, si los procesos son bien practicados y si los resultados son aceptables
Realizada por pares académicos y comités de expertos
Toda evaluación se acompaña de sistema de indicadores
Estándares de carácter cuantitativo
Mínimo espacio de indicadores específicos por institución
Centrados en la efectividad
No tienen vinculación con el ofrecimiento de grado
La correspondencia entre el perfil del egresado y las necesidades nacionales ha venido perdiendo peso en favor de la eficiencia formativa
Disparidad en las consideraciones del trabajo (horas o preparación)
Casi no se atiende la productividad de profesores
La calidad de aprendizajes en los alumnos no es central