Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยใช้ภาษาและวัฒนธรรมเป็นฐาน ตามแนวทางโรงเรียนพ…
การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยใช้ภาษาและวัฒนธรรมเป็นฐาน ตามแนวทางโรงเรียนพหุวัฒนธรรม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
การจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ระดับประถมศึกษา (ชั้นป.1-6)
เป็นระดับการศึกษาที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานด้านการอ่านการเขียน การคิดคํานวณ
การคิดพื้นฐาน การติดต่อสื่อสาร กระบวนการ เรียนรู้ทางสังคม และพื้นฐานความเป็นมนุษย์ การพัฒนาคุณภาพชีวิต
อย่างสมบูรณ์และสมดุลทั้ง ด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม และวัฒนธรรม โดยเน้นจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ
ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ชั้นม.1-3)
เป็นระดับการศึกษา
ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้สํารวจความถนัดและความสนใจของตนเอง ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพส่วนตน มีทักษะในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ และ คิดแก้ปัญหา มีทักษะในการ
ดํารงชีวิต มีทักษะการใช้เทคโนโลยี เพื่อเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ มีความรับผิดชอบต่อสังคม มีความสมดุลทั้งด้านความรู้ ความคิด ความดีงาม และมีความ ภูมิใจในความเป็นไทย
ตลอดจนใช้เป็นพื้นฐานในการประกอบอาชีพ หรือการศึกษาต่อ
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ชั้นม. 4-6)
เป็นระดับการศึกษาที่มุ่งเน้นการเพิ่มพูนความรู้และทักษะเฉพาะด้าน ตอบสนองความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผู้เรียนแต่ละคน ทั้งด้านวิชาการ และวิชาชีพ มีทักษะ
ในการใช้วิทยาการและเทคโนโลยี ทักษะกระบวนการคิดขั้นสูง
สามารถนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ในการศึกษาต่อ
และการประกอบอาชีพ
การจัดการศึกษาเชิงพหุวัฒนธรรม
ความหมายของ
การศึกษาพหุวัฒนธรรม
กระบวนการจัดการศึกษารูปแบบหนึ่งที่พัฒนามาจากปรัชญา ความเชื่อ ค่านิยมแบบประชาธิปไตย
และความเชื่อในคุณค่าของความหลากหลาย
ของวัฒนธรรม โดยการจัดสภาพแวดล้อม
ให้กับผู้เรียนจากต่างวัฒนธรรม
รูปแบบการจัด
การศึกษาพหุวัฒนธรรม
บูรณาการเนื้อหาวัฒนธรรมของนักเรียน
เข้าไปในวิชาต่าง ๆ (Content Integration)
การสร้างความรู้ใหม่
(The Knowledge Construction Process)
การลดอคติ (Prejudice Reduction)
การสอนที่ยึดหลักความยุติธรรม (Equity Pedagogy)
การปรับโครงสร้างทางสังคมและวัฒนธรรมในโรงเรียน (An Empowering School Culture and Social Structure)
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
กิจกรรมนักเรียน
กิจกรรมลูกเสือ/เนตรนารี
ยุวกาชาด
ความก้าวหน้า
ในการเข้าร่วมกิจกรรม
การสนับสนุนโดยผู้ใหญ่
การใช้สัญลักษณ์ร่วมกัน และระบบหมู่
เรียนรู้จากการกระทํา และการศึกษาธรรมชาติ
คําปฏิญาณและกฎ
กิจกรรมชุมนุม
ครูที่ปรึกษากิจกรรมประเมิน
ตามหลักเกณฑ์การประเมินผล
แลกเปลี่ยนเรียนรู้และเผยแพร่กิจกรรม
มีครูที่ปรึกษา ชุมนุม ชมรม
ให้ผู้เรียนดําเนินกิจกรรมได้หลากหลายทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน
สํารวจความสนใจของผู้เรียน
ในการเลือกเข้าร่วมชุมนุมชมรม
กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์
จัดกิจกรรมในลักษณะบูรณาการใน 8 กลุ่มสาระ
จัดกิจกรรมในลักษณะโครงการ โครงงานหรือกิจกรรม
จัดกิจกรรมร่วมกับองค์กรอื่น
กิจกรรมแนะแนว
ปฏิบัติตามแผน วัดและประเมินผล และสรุปรายงาน
การจัดทํารายละเอียดของแต่ละกิจกรรม
กําหนดแผนการปฏิบัติกิจกรรมแนะแนว
กําหนดสัดส่วนสาระของกิจกรรมในแต่ละด้าน
ศึกษาวิสัยทัศน์ของสถานศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลของผู้เรียน
ที่ได้จากการสํารวจ
สํารวจสภาพปัญหา ความต้องการความสนใจและธรรมชาติของผู้เรียน
การประเมินผลกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
เกณฑ์การตัดสิน
กําหนดเกณฑ์การประเมินตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกําหนด
ผ่าน
ไม่ผ่าน
เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินรายกิจกรรม
ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมครบตามเกณฑ์ปฏิบัติกิจกรรม และมีผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมไม่ครบตามเกณฑ์ ไม่ผ่านการปฏิบัติ กิจกรรมหรือมีผลงาน/ชิ้นงาน/ คุณลักษณะไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
เกณฑ์การตัดสินผลการประเมิน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนรายปี/รายภาค
ผู้เรียนมีผลการประเมินระดับ “ผ่าน” ในกิจกรรมสําคัญทั้ง 3 กิจกรรม กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์
ผู้เรียนมีผลการประเมินระดับ “ไม่ผ่าน” ในกิจกรรมสําคัญใดกิจกรรมหนึ่ง ใน 3 กิจกรรม คือ กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์
เกณฑ์การตัดสินผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเพื่อจบระดับการศึกษา
ผู้เรียนมีผลการประเมินระดับ “ผ่าน” ทุกชั้นปี
ในระดับการศึกษานั้น
ผู้เรียนมีผลการประเมินระดับ “ไม่ผ่าน” บางชั้นปี ในระดับการศึกษานั้น
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
รายกิจกรรม
ผู้เรียนที่มีผลการประเมินไม่ผ่านในเกณฑ์เวลาการเข้าร่วมกิจกรรม
ผู้เรียนที่มีเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม
ตรวจสอบเวลาเข้าร่วมกิจกรรมของผู้เรียนให้เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากําหนด
ประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนจากการปฏิบัติกิจกรรม และผลงาน/ชิ้นงาน/คุณลักษณะ
ของผู้เรียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษกําหนดด้วยวิธีการที่หลากหลาย
การประเมินกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรียนเพื่อการตัดสิน
กําหนดให้มีผู้รับผิดชอบในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของผู้เรียนทุกคนตลอดระดับการศึกษา
ผู้รับผิดชอบสรุปและตัดสินผลการร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของผู้เรียนเป็นรายบุคคลตามเกณฑ์การจบแต่ละระดับการศึกษาที่สถานศึกษากําหนด
ผู้รับผิดชอบเสนอผลการประเมินต่อคณะอนุกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเพื่อให้ความเห็นชอบ
รับผิดชอบเสนอผู้บริหารสถานศึกษาพิจารณาเพื่ออนุมัติผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนผ่านเกณฑ์การจบแต่ละระดับการศึกษา