Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Школьник (мл.школьник) как субъект учебной деятельности - Coggle Diagram
Школьник (мл.школьник) как субъект учебной деятельности
Готовность ребенка к школе
владение достаточным объемом знаний
владение «бытовыми» навыками самообслуживания
общее физическое развитие ребенка
культурa поведения, общения, элементарного труда
владение речью
предпосылки овладения письмом (развитие мелкой мускулатуры кисти руки)
умение сотрудничества
желание учиться
cистема ожиданий (экспектаций)
сформированность предпосылок понятийного, научного мышления
Почему этот период важен для ученика?
формируются основные элементы ведущей
в этот период
учебной деятельности
, необходимые учебные навыки и умения
развиваются формы мышления
, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления
складываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни
происходит психологическая перестройка в связи с получением новой соц.роли (ученик) и сменой ведущей деятельности
развивается интеллект
формируется сама личность субъекта деятельности
формируются такие частные виды деятельности, как письмо, чтение, работа на компьютере, изобразительная деятельность, начало конструкторско-композиционной деятельности
Что должен учесть преподаватель в работе с младшим школьником?
Психические новообразования, проявляющиеся при овладении любым учебным предметом
рефлексия
произвольность
внутренний план действий
В этом возрасте начинается осознание себя как субъекта учения
Авторитет учителя становится доминирующим
Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ней, осваивая новые способы анализа, синтеза, обобщения, классификации, поэтому важно
обеспечить целенаправленное развивающее обучение для достижения большей эффективности
В учебной деятельности младшего школьника
формируется отношение к себе, к миру, к обществу, к другим людям
Отношение к другим людям и себе реализуется в основном через учебную деятельность
как отношение к содержанию и методам обучения, учителю, классу, школе и т. д.