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數位化華語教材編制, 7nXl8dC - Coggle Diagram
數位化華語教材編制
現有華語數位化教材
1970重視紙本教材的影音呈現
《國語會話》《國語三百句型》
靜態圖文教材至動態影視
中國諺語 中國寓言 成語 歇後語》
影音學習的電子檔採用了磁片光碟網站
多媒體華語文教才
90年代開發主動式與再運用的教材
教材數位化以及素材的拆解與組合
展開網路上教與學的活動
SCROM LCMS
教材製作原則
互動模式
建置練習、測驗、遊戲
鷹架建構
強調學生主動學習EX:教學內容是開放性答案
學習社群
分散式的知識
前置分析整體設計輔助支援功能
線上管理與帶領
即時性、社群性、圖像性、行動式和動態的
多媒體製作原則
What
文字及圖片的呈現，文字包括書寫、口語圖片包括表照片動畫與視訊 整合以上便是多媒體學習
why
可整合完備文件 學習效果好 說服力強還有感官互動
How
因應不同學習者、 適應個別化差異、強化互動性
How
1.多媒體原則(同時利用視覺和聽覺學習效果較好)
2.鄰近原則(空間鄰近原則及時間鄰近原則)
空間:簡報一頁的漢字最好不超過36個字 圖文距離較近較能那於學習者工作記憶中
時間:最好從動態性呈現配合時間順序
3.形式原則
動畫搭配口語表達比視覺文字獲得更佳的效果
4.多餘原則
同樣的內容不需要同時呈現文字與口語 不然工作記憶會負荷過重
5.連貫 /一致原則
當有趣但不相關的文字及圖片或聲音加入多媒體時，學生學習成效降低
6.個別差異原則
多媒體設計對低先備知識比高先備知識的學習者效果來的強
7.訊號原則
教材標註訊號，效果會比較好
8.分割原則
學習者能從小片段中選擇文字及影像並有時間去組織及整合
數位化教材評估
1.教材的內容有適當的安排
2.提供學習者順暢地進行活動
3.輔助設計 運用文字圖片視訊多媒體 要留白安插不同的學習整合測驗和討論
４．宜視覺化具體化情境圖文等
