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CONTESTO, STRUMENTI, ANDREA, ANAÏS, MARIA, MARTINA M., MARTINA R., .,…
CONTESTO
“Contesto” ha una componente inanimata (oggetti, struttura...) e animata (le relazioni, il clima…).
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Il contesto racchiude le componenti: iperscolastica (relazioni con dirigente, segreteria, personale), interscolastica (relazioni insegnante-bambini) e intrascolastica (tra bambini)
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Il contesto è una variabile indipendente (tutto ciò che non si può modificare, per esempio il tempo e il luogo precisi, i protagonisti e le loro caratteristiche) e allo stesso tempo dipendente (il contesto può essere ripensato, riprogettato, trasformato).
Il contesto è ambiente materiale, concreto (una stanza, un edificio, una città, un paesaggio) e immateriale (le relazioni, la cultura, le regole di comportamento).
Ѐ caratterizzato da un alto livello di complessità, dipende da numerosi fattori interagenti: luoghi, persone, attività, modalità ma anche e soprattutto attribuzioni di senso e culture che permeano il contesto e filtrano la nostra osservazione.
Il contesto può essere paragonato ad una SQUADRA: secondo un approccio sistemico, il contesto ha una dimensione visibile, materiale, concreta (costituita dallo spazio fisico, dagli oggetti, dagli strumenti, dalle tecniche, dalle persone...) e una dimensione invisibile, immateriale, astratta (determinata dalla soggettività dell’individuo che lo anima, dalle sue credenze, dalle culture e dalle percezioni, che possono condizionarlo). Il contesto è una variabile indipendente perché nei suoi aspetti visibili non può essere modificato, ma anche variabile dipendente nei suoi aspetti invisibili, dato che può essere ripensato, riprogettato e trasformato. Il contesto scolastico è frutto della combinazione di varie dimensioni, quella iperscolastica, interscolastica e intrascolastica*: attraverso la partecipazione dei vari attori, le loro relazioni e l’attribuzione di senso che danno al contesto, se ne determina la complessità. 
STRUMENTI
IDEE CONDIVISE
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Documentazione istituzionale, sito IC.
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Check-list, per analizzare l’aspetto didattico e della comunicazione.
Intervista (finalizzata all’osservazione di comportamenti, riunioni, spazi).
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