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Cours 5 POIP - Coggle Diagram

- - - - important de ne pas sous-estimer la grande sensibilité de tous autour de l'évaluation et que cette opération soulève
      - cette opération est donc fort importante et exige que l'on évalue en fonction de critères précis déterminés en fonction d'objectifs
      - l'évaluation consiste à porter un jugement de valeur sur un objet ou une personne
      - observation/partcipante et l'évaluation synthèse
    - - l'évaluation sommative
        
        elle vise à vérifier le niveau atteint par le sujet dans l'acquisition d'uns notion ou dans la maîtrise d'une conduite
        
        jugement définitif porté généralement à la fin de l'activité d'apprentissage et met un terme à cette activité
      - l'évaluation formative
        
        elle effectue pendant la période d'apprentissage
        
        elle permet les ajustements en cours de démarche et vise à faciliter les acquisitions
      - l'évaluation normative
        
        elle situe le sujet en relation avec à sa catégorie, en référence à son groupe d'appartenance
      - l'évaluation critériée
        
        se fait lorsque la performance d'un sujet n'est pas comparé aux autres de sa catégorie, mais à des critères établies à l'avance
    - - de point de vue de l'éducateur
        
        de pouvoir prendre des décisions
        
        de se remettre en question
        
        de mieux connaître le sujet
        
        de vérifier l'atteinte et la pertinence des objectifs
      - de point de vue du sujet
        
        de situer son niveau de compétence actuel
        
        de mieux situer sa progression
        
        de mieux fixer ses propres objectifs
        
        de lui fournir des points de repères concrets
  - - - quand elle permet une extériorisation de l'appréciation par des moyens souvent tangibles ou utilisables à d'autres fins
    - - quand le contenu du résultat se transmet autre que une forme matérielle; elle se déploie le plus souvent sous une forme verbale ou gestuelle
    - - il s'agit d'amener la personne à reconnaître la valeur de ce qu'elle a fait afin qu'elle puisse construire sa valeur intrinsèque
      - l'éducateur planifie ce système pour que le sujet puisse intérioriser la satisfaction d'avoir réussi ce qui était proposé ou afin de lui souligner les progrès qu'il lui reste à accomplir
      - elle sert à favoriser un adaptation plus adéquate de la personne
- - - - se mesure dans les horaires et dans des balises fixes
      - c'est le temps que mesure l'horloge. c'est la durée ou la période à l'intérieure de laquelle s'inscrit l'intervention
    - - fait référence à la perception qu'on a personnellement du temps et ainsi qu'au rythme individuel
    - - fait référence à la jonction entre le temps objectif et le temps subjectif. il s'évalue en fonction du sens de ce qui est vécu dans le temps mis à la disposition de l'activité
  - - - la sensibilisation
      - la réalisation proprement dite
      - le point culminant
      - l'analyse post-situationnelle
  - - - transition, mise en train, la production, le point culminant, la fin de la période, le retour, la transition
  - - - c'est le moment où le sujet est mis directement en contact avec les conditions de l'organisation de la situation d'apprentissage telles que planifiées, au réchauffement des schèmes
    - - c'est l'objet même de l'activité, la période où se réalise le contenu prévu, où d'actualise l'application des schèmes et des compétences acquis antérieurement et où se construisent les nouveaux
    - - c'est la phase de l'activité où se produit à la fois le passage physique et psychologique d'un moment de vie à l'autre pour les acteurs concernés
    - - c'est autour de ce moment que se regroupent les mobilisations maximales d'énergie, de tensions dynamiques et de compétences
    - - c'est le moment où le sujet met un terme à sa production
    - - c'est le moment privilégié de l'évaluation de ce qui vient de se passer par une prise de conscience de ce qui s'est particulièrement vécu chez le sujet
    - - à la fin de la période, elle permet de mettre un terme è ce qui vient d'être vécu et de se préparer à ce qui s'en vient
- - - - comprend tous les aspects physiques de l'espace et le matériel
    - - c'est l'espace perçu par la personne en fonction de ses difficultés et vulnérabilités
      - c'est le sens que l'on donne à un espace: peut varier selon le niveau de développement
      - espace statique et dynamique
- - - - outil qui traduit les valeurs et les normes de façon à ce que « chacun puisse discerner les meillleures manières d'agir »
      - a pour fonction d'assurer le bien-être dg de traduire des valeurs; permet d'éviter l'arbitraire, il est objectif et dépersonnalisé (la justice égale pour tous) code: chacun doit pouvoir s'exprimer
    - - constituent des façons de faire, des méthodes à suivre. rendent opérationnels le code. peuvent être adaptés aux circonstances et au contexte
      - procédure: on lève la main pour avoir droit de parole