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Evolución de las distintas escuelas teóricas - Coggle Diagram
Evolución de las distintas escuelas teóricas
Paradigmas educativos
Los cambios en la conceptualización de la educación se relacionan con:
Cambios sociales
cambios políticos
cambios económicos y
fisiológicos
Corrientes educativas:
Finalidades de la educación del sistema escolar
Planes de estudio y programas
Métodos
Escuela Tradicional
Siglo XVII
Surge en el contexto contrarreformista
La iglesia como impulsora y guía
Legado: método y disciplina
Maestro como modelo y mediador entre el alumno y el conocimiento
Alumno sin participación afectiva o crítica (memorización)
Transmisión verbal de información
Objetivo relacionado con el profesor y no con el alumno
Sin vinculación de aprendizajes
Principales representantes:
Ignacio de Loyola
Pedagogía eclesiástica
Identificación de la escuela como principal medio para evangelizar
Fundan los Colegios primero para los Jesuitas y después para el público
Dos grados principales:
STUDIA INFERIORA: latín como lengua viva, aritmética, historia y costumbres
STUDIA SUPERIORA: filosofía (2-3 años) y teología 4 años
Métodos pedagógicos:
Prelección
Concertación
Ejercicios escritos
Repeticiones (memoria)
Juna Amos Comenio:
Escribe reflexiones pedagógicas y filosóficas proponiendo un cambio
El hombre al ser dotado de razón podría entenderse así mismo y todas las cosas (enseñar y aprender)
Aprender jugando, pensamiento y lenguaje como uno
Didáctica magna, sistematización de la pedagogía y didáctica
Organización del sistema educativo: materna (6 años), pública vernácula (lengua materna), gramática latina (12 a 18 años) y superior (24 años)
Escuela Nueva Siglo XIX
Surge en la Ilustración: Hombre ilustrado para la educación
Centrada en el niño, respeto a la libertad y a la naturaleza infantil
Aportaciones a la biología, psicología y a la sociología
Profesor como generador de condiciones de desarrollo, alumno como protagonista autónomo y el aprendizaje activo fuera de las aulas, contacto con la realidad
Comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones sociales
Diversas denominaciones:
Escuela activa
Escuela moderna
Escuela del trabajo
3 Etapas
Individualista, idealista y romántica (Rosseau, Pestalozzi, Froebel)
Sistemática y operativa (Dewey, Kilpatick, Montessori, Decroly, Kerschensteiner)
Psicológica y científica (Freinet, Piaget, Beinet y Wallon)
Escuela Tecnocrática Siglo XX
Años 60-70
Difusión de diseños curriculares sistematizados para alfabetizar y superar atrasos educativos
Docente reemplazado por expertos en currículo, pedagogía crítica
Estructura: objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y de evaluación
Docente como ejecutor de programas y experto en evalución
Universalización y descontextualización de la educación
Surgimiento de los test psicológicos de rendimiento escolar y de aprendizaje (Rice, Thorrndike, Stone y Binet)
Alumno como generador de conductas deseables (taxonomías)
Escuela Crítica Siglo XX
La educación como formación de mano de obra (propósitos capitalistas)
Transformación del contexto socioeducativo
Recuperar la práctica pedagógica ética
Principales representantes:
Freire (2005)
Alumno y profesor como sujetos histórico-cultural
Pedagogía problematizadora
Alumno como agente autotransformador de su realidad
Giroux (2000)
Creación de nuevos espacios para generar nuevo conocimiento, subjetividad, identidad y contracultura
Reconocer la subjetividad, intereses políticos y culturales implicados en la práctica pedagógica
McLaren (2001)
Libertada través de la razón democrática
Aprendizaje como fruto de la interacción social
Énfasis en la formación docente y en la autodefinición de los alumnos
Alumno comprometido con su propio desarrollo y el desarrollo social