學習評量的理念
多元化
學習評量
人性化學習評量
統整化
學習評量
精確化學習評量
多元化學習評量的意義
多元評量的迷思
多元化學習評量的特質
多元評量的意義
班級評量程序的描述
1.依據教學目標研擬適切的評量方式
以教師教學與評量專業為基礎
2.評量內涵
3.評量人員
4.評量時機與過程
5.呈現多元的學習結果
提供更適性化的教學來增進學生成長
測驗本質
測驗形式
用之班級教學
結果解釋方法
最大表現
典型表現
固定選項測驗
複雜表現評量
安置評量
形成評量
診斷評量
總結評量
標準參照測驗
常模參照測驗
1.多元評量並非廢除紙筆測驗
2.多元評量並非一種評量
3.多元評量莫為多元而多元
4.多元評量並非目的
5.多元評量並非學習終點
6.多元評量並非主觀評量
7.多元評量並非萬靈丹
1.專業多元
2.內涵多元
3.過程多元
4.時機多元
5.情境多元
6.方式多元
7.人員多元
8.計分多元
9.結果呈現多元化
掌握教學目標
專業判斷知能
兼顧技能與情意的評量
剖析教材內容
設計細目表
規劃評量方式或慎選題目類型
善用命題技術
適切解釋評量結果
認知
情意
技能
學生的學習歷程
生活世界
社會行為
安置評量
形成評量
診斷評量
總結評量
定期評量
平時評量
教室內
教室外
紙筆測驗
實作評量
系列實作評量
檔案評量
口語評量
軼事記錄
動態評量
教師
家長
學生
同儕
1.直接給單一學習總分
2.基本分數與加權分數
合計而得單一學習總分
基本分數>小組分數
加權分數>
(1)組內個人表現分數
(2)組內人員互評所得分數
標準參照評量
常模參照評量
自我參照評量
意義
尊重學生想法
重視、適且處理
個別差異
適性發展
特質
2.學習評量計畫化
1.評量中心學生化
從研擬評量目標，到評量結果解釋，皆以學生為主體
訂定並告知學生評量的時間、次數、配分、方式
3.評量內涵同理化
命題要明確，計分要公開，適切的答案皆予以給分
4.結果呈現增強化
日常行為也可以給予一百分當作鼓勵，計分時也應顧及個別差異，予以學生增強和信心
5.結果解釋正向化
應多以鼓勵和支持的話語評價學生，引導其自我比較、自我進步、自我實現
意義
測驗編製歷程
編擬題目
題目分析
結果解釋
特質
1.編製歷程標準化
2.題目編擬通則化
3.題目分析質量化
4.結果解釋定錨化
提高信效度6步驟：
(1)設計雙向細目表
(2)決定試題類型與題數
(3)編擬測驗試題
(4)審查測驗試題
(5)修改測驗試題
(6)編輯測驗試題
（1）試題分布依據雙向細目表，內容依據有代表性（2）避免使用曖昧不清語句
（3）直接切入重點
（4）使用字彙適合受試者
（5）公認的正確答案
（6）表達清楚
（7）每個內容獨立、不宜重疊
（8）不要提供正確答案線索
「質」的分析：
雙向細目表
「量」的分析：
常模參照測驗題目分析(難度分析、鑑別度分析)
標準參照測驗題目分析
試題反應理論題目分析
定錨評分、定錨評等策略
例：基測寫作測驗分為0~6等級
改善學習評量之行政配套
實施學習評量應掌握原則
1.掌握活化教學與學習評量的趨勢
2.兼顧認知
情意
技能
3.納入小組長評量
同儕評量、自評
4.兼顧平時評量與定期評量
5.適切結合學習檔案與學習成果紀錄
6.兼容能力與努力，兼顧質化紀錄與量化紀錄
實施學習評量應具備條件
實施學習評量準備
工作
推動學習評量之策略
教師：
1.教師專業素養
2.教師負擔與意願
行政：
1.精神支持
2.經費支援
3.場地或時間配合
家長：
1.家長觀念與心態
2.家長支持與配合
1.宣導、溝通建立共識
2.辦理實作專業研習
3.體認由生疏到熟練的歷程
4.調整與研發評量辦法、表格簿冊
(1)教師成長循序漸進專業化
(2)教師學習循序漸進自主化
(3)教師心態循序漸進積極化
(4)教學方法循序漸進活潑化
(5)教學策略循序漸進合作化
1.採用階段省思的「漸進推動」策略
2.提升專業素養的「學習機制」策略
3.善用共同參與的「民主參與」策略
4.激勵專業對話的「相互成長」策略
5.改善行為習慣的「提高效率」策略
6.營造創造無懲罰的「願者成長」策略
特質
意義
1.課程→引領整體的計畫、目標、教材與教學
2.教材→教學的工具
3.教學→引導學生學習的藝術
4.評量→檢核學生達成預期目標的程度與引導學生成長
課程與評量
計畫化、統整化
教學、學習與評量
統合化、適性化
學期評量
計畫化、精緻化