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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LECTURA - Coggle Diagram
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LECTURA
Rutas de acceso léxico
La ruta visual o directa:
permite acceder al significado de la palabra, si esta almacenado en la memoria y a partir de su forma gráfica.
La ruta fonológica o indirecta:
va componiendo el sonido global de la palabra mediante la asociación de cada uno de los garfeas de su forma escrita a su forma fonológica.
La dislexia es un transtorno caracterizado por un déficit especifico y significativo en el desarrollo de la capacidad de leer
Características y subtipos
Dislexicos superficiales
utilizan la vía indirecta o fonológica y presentan dificultad en la vía directa o visual, ejemplos; dificultad a la hora de percibir las palabras, dificultades en la consolidaciónlidación de arbitrariedades, errores de conversión, errores fonológicos y errores de tiempo.
Dislexicos mixtos
presentan dificultades en ambos subtipos (22%)
Dislexicos fonológicos
Lee a traves de vía visual o directa y presentan dificultad en la vía indirecta o vía fonológica, ejemplos; dificultades a la hora de aplicar reglas de conexión garfea-fonema, leer las palabras como si fueranun dibujo, errores fonológicos, errores visuales...
La dislexia evolutiva es la dificultad de aprendizaje más frecuente, constituye el 80% de lapoblación de las DA en general
El origen de la dislexia es todavía objeto de hipótesis
Los primeros exámenes neuropatologícos revelan que las personas con dislexia presentan una simetría o asimetría invertida del planum temporale
Durante la actividad lectora se produce un incremento significativo del flujo sanguíneo entre el giro angular izquierdo y las áreas de asociación visual en los lóbulos occipitales y temporales, en los disléxicos el ángulo izquierdo se presenta desconectado.
Hay investigadores que respaldan la hipótesis de que la dislexia es genetica al haberse detectado una alta incidencia entre padres, hermanos y otros familiares. La niña oscila en el 18% y los hombres en un 40%.
En los últimos años se han centrado en los procesos posibles para detectar la dislexia;
Déficit en el procesamiento fonológico
El niño tiene que tener conciencia fonológica para comprender mejor la lectura.
Déficit en el procesamiento de nombramiento
importancia a la hora de la velocidad de sombrear palabras o letras, la lentitud al principio suele ser un punto a favor.
Teoría del doble déficit
déficit en ambos procesamientos
Diagnosticos del DAL
CIE-10
Recoge el transtorno de lectura dentro de los trastornos escolares; A-El rendimiento de lectura del niño y B- El nivel de lectura del niño a corte con su edad
DSM-5
recoge el trastero de dificultad de aprendizaje con el de lectura dentro de los trastornos nurológicos; A- Lectura de palabras imprecisas o lentas y con esfuerzo, B- Dificultad para comprender lo que lee, C- Aptitud por debajo de lo esperado, D-puede no haber presentado ninguna dificultad pero si la hay.
Evaluación DAL
Instrumentos psicotécnicos
Evaluación tradicional
PROLEC-R; evalúa los procesos y subprocesos que intervienen en la comprensión de material escrito entre los niños de 6 a 12 años (20-40 MINUTOS)
Evaluación de procesos afectados en la dislexia
Velocidad de nombramiento: RAN; consiste en nombrar lo más rápido posible dos series de estímulosgrafológicos y dos tipos no rafológicos
Baterias de evaluación de procesos: SICOLE-R- PRIMARIA, evalúa tanto la conducta lectora como los procesos cognitivos implicados en la lectura
Conciencia fonológica: PEGO; es la prueba que evalúa la capacidad del alumno para tomar conciencia y manipular intencionalmente las sílabas y fonemas que componen las palbras
Estado y utilización de las rutas
A- comprensión de las palabras homófonas
B- decisión léxica de palabras pseudohomófonas
C-lectura de palabras y pseudohomófonas
D-lectura de palabras largas y cortas
E-lectura de pseudopalabras
F-lectura de palabras con frecuencias bajas y altas
Intervención en las dificultades lectoras
Intervención en la dislexia fonológica
Asociación grafema/fonema
Desarrollo de la conciencia fonológica
Programas de intervención
LOLE
Intervención en la dislexia superficial
Aumentar la velocidad lectora
automatización de unidades subléticas
Asociación grafia-significado
Programas de intervención
Practicas de lectura
ABC Dislexia