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Componentes del curriculum (de Díaz Barriga, Frida, Metodología de diseño…

- - - - Debe ser acompañado de un enfoque, el cual no es más que una idea general para poder desarrollar los contenidos curriculares y nos da la pauta de las teorías de aprendizaje o los enfoques que se pretenden.
        
        Se deben plantear objetivos generales, particulares o específicos, como descripciones claras de que lo que se pretende alcanzar o lograr: hacia quien va y como se va a lograr.
        
        Se deben plantear objetivos educativos, que es lo que se espera que asimilen los estudiantes, mediante actividades de enseñanza-aprendizaje.
  - - - Los criterios para secuenciar contenidos son aquellos que se deslizan tanto en su estructura interna como en la estructura natural de los mismos, la herramienta del diseñador deben ser sus propias habilidades del pensamiento.
  - - - El docente tiene que tener conocimientos sobre sus alumnos, como son, que habilidades tienen y cuales deben desarrollarse, como aprenden, como se comportan y sobre si participan.
        
        El docente debe conocer el contexto del centro de trabajo para así poder hacer adecuaciones curriculares.
        
        El docente debe conocer como esta íntimamente ligado a los objetivos y a los contenidos de todo diseño, proyecto o currículo.
  - - - Un programa escolar es el producto de un trabajo interdisciplinario, donde intervienen expertos en la materia curricular y teorías de aprendizaje en didáctica y pedagogía.
        
        La programación es la actividad que el docente realiza con base en su programa escolar sobre como llevara las aulas los objetivos del curriculo.
        
        La programación resulta sencilla en grupos con alumnos homogéneos, su dificultad se acentúa cuando asisten alumnos con necesidades educativas diferentes; entonces se hace una adecuación curricular.
  - - - Las valoraciones pueden ser de manera grupal para conocer como el grupo se involucra colectivamente, y hasta por medio de autoevaluaciones para que de manera individual el alumno reconozca sus alcances y limitaciones.
        
        Siempre debe ser evaluado lo que se enseña, así como también los conocimientos previos que cada uno tiene como resultado de su experiencia.
        
        Las técnicas o instrumentos para evaluar dependen de lo que se requiere evaluar, tomando en cuenta conocimientos, habilidades y actitudes.
        
        -Planear la evaluación que se hace al principio de un curso se denomina evaluación diagnostica
        -Aplicarla durante el transcurso del proceso educativo se llama formativa
        -Realizarla al termino del bloque se llama sumativa.