Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

COMPONENTES DEL CURRICULO - Coggle Diagram

- - - - Para que a través de metas educativas a corto, mediano y largo plazo, el ser humano pueda desarrollarse a sí mismo en su carácter individual y a la vez pueda integrarse a la sociedad, que cada vez le exige ser más competente.
        
        Para lograr este desarrollo es necesario plantear actividades que conduzcan al logro de objetivos, los cuales tienen que ver con los contenidos, que a su vez tienen que ver con los propósitos y éstos con los diseños curriculares
        
        De esta manera surge la tendencia de que el diseño curricular sea abierto, flexible, para que las actividades que se planteen puedan ser 26 modificadas, pues la condición del ser humano es la de ser homogéneo en algunos aspectos y heterogéneos en otros.
        
        Todo diseño curricular debe ser acompañado de un enfoque, el cual no es más que una idea general para poder desarrollar los contenidos curriculares
        
        Los objetivos educativos nos dan la descripción de lo que se pretende lograr con el diseño curricular e inducen a la selección de contenidos curriculares y de actividades de enseñanza-aprendizaje
        
        Existen los contenidos con un enfoque instrumental: sirven para desarrollar habilidades para seguir aprendiendo, tales como el lenguaje y los números. Con un enfoque formativo: tiene que ver con la formación individual del ser humano.
- - - - En lo que respecta a cómo deben ordenarse, se sugiere siempre iniciar de la conceptualización general a la conceptualización específica o particular,
        
        Otra preocupación al elaborar un diseño o proyecto curricular, es decidir bajo qué criterio se deben secuenciar los contenidos.
        
        Una secuenciación de estos contenidos está estrechamente ligada a la estructura interna de los mismos; la herramienta del diseñador deben ser sus propias habilidades del pensamiento.
        
        Los criterios para secuenciar los contenidos, que no son más que las habilidades del pensamiento del diseñador de proyectos curriculares, son aquellos que se deslizan tanto en su estructura interna como en la estructura natural de los mismos.
        
        El diseñador curricular tendrá la libertad de crear sus propios contenidos y agregarle su propia relación.
- - - - El objeto de evaluar es recabar información de los logros del aprendizaje, pero también sirve al docente para analizar su propia práctica docente
        
        Existen muchos criterios para evaluar a los alumnos, entre ellos destacan los conocimientos previos de cada uno; y siempre debe ser evaluado lo que se enseña, Las técnicas o instrumentos a evaluar dependen de lo que se quiere evaluar. Y También es necesario precisar los tiempos en que se realizará el proceso de evaluación, esta precisión requiere de una planeación.
        
        ¿Qué es lo que se evalúa?
        Se evalúa la consecución de los contenidos en el diseño curricular.
        
        ¿Cuándo se evalúa? puede ser al inicio de un curso, de un tema, de una unidad o de un bloque de contenido (evaluación diagnóstica), durante el transcurso del tiempo que dure el desarrollo curricular (evaluación formativa) y cuando se culmina un periodo de aprendizaje llamada (evaluación sumativa).
        
        ¿Cómo evaluar? Es lo que se conoce como instrumentos de evaluación.
- - - - Es necesario que quien realiza la labor docente sea una persona que posea una curiosidad intelectual, que tenga la imaginación y creatividad para hacer llegar los conocimientos a sus alumnos;
        
        Debe ser una persona que además de poseer una cultura sea amante del arte, de sí mismo y de la lectura.
        
        El docente es quien tiene que resolver el problema de cómo enseñar
        
        El maestro tiene en sus manos el currículo y comienza a decidir y seleccionar las acciones que deberá realizar en su proceso de enseñanza, los recursos que va a necesitar y cómo los va a utilizar en el aula para que los contenidos sean aprendidos.
        
        Deberá observar las actitudes de los alumnos y su desempeño dentro del salón de clases, conocer cómo son, qué habilidades o cualidades poseen, qué habilidades tienen y cuáles deben desarrollarse, cómo aprenden, cómo se comportan dentro del salón de clases, si son participativos o no.
        
        Esto permitirá al docente poder planear sus actividades, seleccionar sus materiales o recursos para que la práctica educativa sea más eficiente.
- - - - Un programa escolar generalmente es el producto de un trabajo interdisciplinario, donde intervienen expertos en la materia curricular, en teorías del aprendizaje, en didáctica o pedagogía
        
        En él suelen encontrarse los objetivos, los contenidos y las fuentes de consulta; constituye el elemento clave para la planeación didáctica (selección de objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, recursos, etc)
        
        La programación es la actividad que el docente realiza con base en su programa escolar sobre cómo llevar a las aulas los objetivos educativos, los contenidos de los mismos y las actividades de aprendizaje contenidas en el currículo.
        
        Su dificultad más acentuada es cuando esta programación se hace cuando, en un mismo salón de clases, asisten no solamente alumnos homogéneos sino también alumnos con necesidades educativas diferentes.
        
        Esta actividad conocida como adecuación curricular