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TRASTORNOS DE LENGUAJE, Desarrollo del proceso cognoscitivo Mayra…

- - - - DISMUSIA
        
        Que es
        
        Incapacidad para aprender a leer y relacionar los sonidos con lo escrito, en la dismusia no hay una habilidad para leer una notación musical de manera fluida
        
        Síntomas
        
        Incapaz de distinguir las melodías o variaciones en la altura del sonido
        
        No reconoce si un musico desatina en la ejecución de un pasaje,
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
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      - Que es
        
        Es un problema de aprendizaje que consiste en tener ciertas dificultades de coordinación en los músculos del brazo y la mano, lo que impide a los niños y niñas dirigir el lápiz, bolígrafo, o cualquier instrumento que utilicen para escribir de manera adecuada y ordenada.
        
        Síntomas
        
        Les cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que los demás.
        
        Los trazos no se mantienen uniformes
        
        Cambian el tamaño de palabras o letras.
        
        Los movimientos para escribir suelen ser lentos o rígidos.
        
        Falta de control en la presión del instrumento de escritura.
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
        Ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de bucles en un papel cuadriculado o de doble línea.
        
        Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de la línea, a una velocidad media.
        
        Pasatiempos como laberintos, donde el niño o la niña deba seguir con el lápiz el recorrido
    - - Trastorno cualitativo de la memoria, que se caracteriza por la dificultad específica para fijar, asociar o evocar información.
        
        Síntomas
        
        Dificultad para recordar nombres, fechas entre otros 2.Desconcentracion con facilidad olvidando la actividad que se encontraba realizando 3.Dificultad para recordar donde coloca objetos
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
        Jugar con ellos a la asociación a través de un juego de cartas, en el que tengan que elegir aquellas que sean del mismo color, tal vez que tengan números iguales o incluso dibujos parecidos que formen parte de la misma 'familia', como árboles, flores, casas...
        
        El juego de los cuentos: normalmente los niños tienen cuentos preferidos, que desean que sean leídos de forma continua por los padres. Para conseguir estimular su memoria, podemos añadir de forma intencionada detalles que no aparecían las veces anteriores, con el fin de que nos corrijan y detecten qué partes no estaban en las otras veces que les hemos leído el cuento.
        
        Conseguir memorizar las estrofas que tiene una canción contribuye a la mejora de la memoria tanto en niños como en mayores.
  - - - Clasificación
        
        Disfasia expresiva: la persona comprende pero no puede expresar con facilidad sus ideas en palabras. Y se produce un fracaso en el aprendizaje del lenguaje sin alteraciones cognitivas, déficits sensoriales ni alteraciones en la interacción social, órganos articuladores intactos y con una estimulación suficiente. Y se refleja fundamentalmente en la producción aunque en un examen concreto aparecen también dificultades de comprensión
        Disfasia compensiva: Es una alteración grave del lenguaje qu eocnsiste en un retraso severo del lenguaje sobre todo receptivo. No hay una lesión adquirida demostrable, no hay problemas en los órganos, ni problemas emocionales, ni dificultades de audición excepto para el procesamiento auditivo necesario para el lenguaje. El pronóstico es desfavorable.
        En algunos casos se produce una disfasia mixta, combinándose ambos tipos de disfasias.
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        Síntomas
        
        Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.
        
        Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación pensamiento/lenguaje.
        
        Expresión muy baja o casi nula.
        
        Las frases y palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo suscita.
        
        Dificultad para manejar pronombres personales
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
        Abrir y cerrar la boca
        
        Mover la lengua en distintas direcciones y posiciones (arriba, derecha, fuera, tocando los dientes superiores, el paladar
        
        Proponer a los niños/as contar un cuento oralmente y entre todos, aportando un poco de la historia cada uno. Empezará el educador y seguirán ellos de uno en uno y siguiendo un orden
- - - - DISPRAXIA
        
        Que es
        
        La dispraxia es la dificultad de no poder controlar los movimientos del propio cuerpo. Esto afecta la motricidad fina y gruesa.
        
        Clasificación
        
        Ideomotora: hay una desconexión entre el momento en que se piensa, por ejemplo, coger un objeto y el de hacerlo.
        Ideatoria: se altera la sucesión de actos sencillos que permiten la realización de uno más complejo, como atarse los cordones de los zapatos
        Oromotora: los músculos afectados en este caso son los de la fonación, por lo que puede verse afectado el habla.
        Constructiva: es la dificultad de relacionar los movimientos de diferentes objetos, como colocar un objeto encima de otro
        
        Síntomas
        
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      - Que es
        
        Es una dificultad en la escritura que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben, dando lugar al desconocimiento de las reglas ortográficas. Esta se puede relacionar también con problemas auditivos, donde la persona escribe lo que escucha y oye mal, o puede ocurrir también que hable de manera incorrecta y escriba tal y como habla.
        
        Síntomas
        
        Rotar letras similares o confundir las nociones de “arriba”, “abajo”, “izquierda”, “derecha”.
        
        Confusión al cambiar una letra por otra debido a su similar pronunciación.
        
        Omiten letras al ser difíciles de percibir visualmente.
        
        No escribir la “h” porque no tiene sonido.
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
        Trabajar el ritmo de la lectoescritura marcando con golpes en la mesa el ritmo que debe ir siguiendo el niño o la niña mientras lee.
        
        Realizar rimas de forma escrita.
        
        La técnica del auto dictado, analizando fragmento por fragmento una oración para después reproducirla sin cometer errores.
    - - Es la dificultad para pronunciar o entonar adecuadamente las palabras. Se caracteriza por alteraciones en la intensidad, las pausas, el ritmo, la cadencia y la entonación de las palabras. Como tal, la persona que tiene disprosodia puede comprender el lenguaje y vocalizar las respuestas deseadas, no obstante, encuentran dificultades para controlar la manera en que enuncia dichas respuestas
        
        Clasificación
        
        Tipo taquilalia: aceleración silábica dentro de la palabra
        Tipo taquifemia: alta velocidad en la emisión general del habla
        Tipo bradilalia: lentitud en la emisión del habla
        
        síntomas
        
        1. Dificultad para emitir palabras que su mente desarrolla 2. dificultad para construir oraciones 3. Vocabulario menor para su edad 4.Lentitud a la hora de comunicar lo que piensa
        
        ejercicios para trabajar en el aula
        
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  - - - Síntomas
        
        1. Presentan dificultades en la discriminación táctil 2.tiene problemas con la percepción visual a la fora de integrar colores, formas, y espacios 3. manifiestan alteraciones en el copiado te un texto
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
        Escribir la información en letras grandes y claras para que el niño vea y entienda mejor. La codificación de colores también puede ser útil.
        
        Se pueden hacer rompecabezas simples, leer libros de fácil comprensión o jugar a hacer rodar una pelota de un lado a otro.
        
        Repetición de frases utilizando diferentes tonos y entonaciones
- - - - Clasificación
        
        • Dislexia superficial. En la dislexia superficial está alterado el funcionamiento de la ruta léxica o visual, y por lo tanto emplean de forma predominante la ruta fonológica
        • Dislexia fonológica. En este caso la alteración está en la ruta fonológica, en la conversión de grafema a fonema (letra a sonido), utilizan la ruta léxica para leer, se basan en el significado, reconocen palabras por el contexto. Leen las palabras de forma global, deduciendo, más que descifrando significados.
        • Dislexia profunda o mixta. Es el tipo de dislexia que se caracteriza por la presencia de errores en ambas rutas, por lo que no disponen de una ruta alternativa y las dificultades suelen ser más llamativas. Suelen cometer errores semánticos, es decir confunden palabras sin ningún parecido visual pero si de significado. Tienen dificultades para leer pseudopalabras, verbos, palabras poco frecuentes, cometen errores derivativos y morfológicos.
        
        Síntomas
        
        Un nivel de lectura bajo para la edad
        
        Dificultades para formar palabras adecuadamente
        
        Problemas para recordar o decir el nombre de objetos
        
        Problemas para procesar lo que escuchan
        
        Dificultad para deletrear
        
        Ejercicios para trabajar en el aula
        
        Muéstrale palabras parecidas que solo se diferencien en una letra. Pídele que señale la letra en la que se diferencian. (Ejemplo: pato-palo; maleta-maceta; caballo-cabello, etc.)
        
        Contar las sílabas y las letras de las palabras. Así centramos su atención en las letras y en sus sonidos. Al contar las sílabas le estimulamos para que se centre en los sonidos.
        
        Muéstrale, al niño, sílabas separadas y pídele que una las sílabas formando palabras. De esta manera estimulamos la discriminación auditiva y visual y su capacidad de creación con los caracteres.