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ESPACIO GEOGRÁFICO Y SUS COMPONENTES, escudo_enmjn, DOCENTES EN FORMACIÓN:…
ESPACIO GEOGRÁFICO Y SUS COMPONENTES
En la enseñanza y aprendizaje de la geografía ha persistido la concepción del siglo XIX en la que la geografía se ocupa netamente de de la descripción física de la tierra.
Se enseña una geografía fragmentada, que analiza objetos –incluso la población.
Los conocimientos sociales que se estudian en la geografía escolar, se enseñan bajo las premisas del pensamiento lógico formal.
Para construir conocimiento social y desarrollar el pensamiento crítico desde la Geografía, es necesario iniciar por despertar el interés y la motivación de los estudiantes hacia la búsqueda y análisis de información, acerca de hechos o fenómenos que ocurren en un tiempo y en un espacio determinados.
Para comprender el mundo es necesario desarrollar capacidades para: analizar, percibir, enjuiciar, valorar, manejar información, asumir posición, hacer preguntas sobre el progreso, obtener y relacionar información de diferentes fuentes.
El término comprender tiene dos aspectos en la enseñanza:
el ámbito epistemológico: logra la empatía, la intersubjetividad, darle sentido y significado al mundo que está dentro y fuera del sujeto.
ámbito pedagógico: la compresión hace relación a la capacidad del estudiante para aplicar y llevar en contexto uso de un concepto de manera pertinente.
A partir del conocimiento social es posible formar personas críticas.
-La escuela tiene como misión superar la ruptura establecida por la modernidad entre razón y sujeto.
-La pedagogía crítica asume que no es posible ejercer la tarea educativa sin indagar nos como educadores.
El amor y la vinculación afectiva al lugar, los espacios del miedo y del odio son temas que atraen la atención de los geógrafos, el lugar es concreto, único, y tiene un paisaje que esencialmente es un paisaje cultural.
El objetivo del geógrafo es comprender a través del contacto con los hechos y con las realidades, el espacio y desde esta perspectiva debe comprometerse con lo que estudia:
El método es decididamente inductivo partiendo desde la observación y procurando no llevar prejuicios, para que lo hechos hablen por si mismos y realice después una inferencia inductiva. (Capel, 1981)
Se entiende el conocimiento social como la parte de una tipología en la que se establecen dos formas de abstraer la realidad:
Sl conocimiento científico y el conocimiento social propiamente dicho, que hace referencia a las creencias, saberes y representaciones sociales de una comunidad.
-La educación como una práctica social en una sociedad democrática.
El discurso dialógico de autores como Freire hace relación a dos de las principales características del pensamiento y la acción crítica para el cambio social:
Objetivo de igualdad y el apoyo a los movimientos y manifestaciones sociales que promueven la igualdad.
La construcción de una visión de cambio social que incluye tanto los fenómenos de reproducción como de resistencia y transformación superando las limitaciones del estructuralismo, por ello la teoría de la acción comunicativa se convierte en una concepción crítica de la sociedad y su transformación.
La construcción del concepto de autorreflexión de manera que exista un modelo dialógico de análisis de la educación y esta autorreflexión.
Comprender los límites estructurales como una opción para determinar nuestra acción individual y colectiva.
Las representaciones sociales de los seres humanos sobre su entorno cambian de acuerdo a los distintos contextos espacio-temporales y culturales.
El reto que surge para la enseñanza de la geografía, es acercar al estudiante a su realidad espacial real y concreta, mediante propuestas metodológicas
La geografía recurre también a los saberes que se encuentran fuera de la escuela, como un complemento o como un factor esencial en los currículos y en las propuestas didácticas para el aprendizaje de la geografía y de su esencia de estudio: el espacio social.
Hay diferencias entre el conocimiento de un objeto (en física, por ejemplo) al conocimiento de lo social que son otros sujetos, tales diferencias se pueden resumir en:
El sujeto cognoscente puede comprender lo que siente el otro sujeto, por lo que se presenta empatía entre los dos, lo que no ocurre con un objeto físico.
El sujeto cognoscente es similar al objeto conocido que es otro sujeto o grupos de sujetos.
La empatía puede hacer que se produzcan sesgos que distorsionan la comprensión del objeto.
El sujeto observado puede modificar su comportamiento para satisfacer al observador o simplemente para tener una imagen positiva.
Lo social no es posible someterlo a experimentación.
La enseñanza y el aprendizaje de la geografía interesa profundizar en el tercero de los ámbitos expuestos, es decir, en el conocimiento de las relaciones sociales y de las instituciones.
Souto plantea que “construir el conocimiento social implica saber explicar los problemas cotidianos desde unos hechos y datos del pasado histórico y desde espacios geográficos próximos y lejanos al cotidiano.
La enseñanza de la geografía está determinada por la evolución de las fuerzas económicas, las innovaciones tecnológicas y las producciones culturales que condicionan las normas sociales y la regulación de los derechos e intereses de personas y colectivos” (Souto, 1998:12)
Los campos de representación social que Hernández resume así:
Funcional económico de la sociedad, comprensión de las diferencias sociales
Comprensión del orden político, nociones de autoridad y poder
Comprensión de lo institucional, ideas y actitudes hacia la nación y otras formaciones culturales
Comprensión y adopción de los papeles de género
Comprensión y adopción de los papeles sociales, profesiones, división del trabajo
Comprensión del nacimiento, muerte y ciclo vital
Comprensión de la función de la escuela y su papel
Comprensión de guerra, conflicto y paz
La religión como fenómeno social e individual
Cambio social y evolución de las sociedades
Bruner la concibe como constitutiva del ser humano, ya que este es la expresión de la cultura, el hombre se conecta a la cultura a través de procesos de construcción y utilización del significado.
El conocimiento social implica:
b. Conocimiento moral-social, es decir de las normas sociales que definen las relaciones con los demás en ámbitos generales de justicia y respeto de los derechos humanos.
c. Conocimiento de relaciones sociales y de las instituciones.
a. Conocimiento psicológico de los otros o de nosotros mismos, lo que se denomina conocimiento psicosocial.
COMPONENTES
Toda forma de espacio geográfico puede ser clasificada con base a sus cinco componentes esenciales, cada uno de los cuales engloba una categoría de análisis específica y un conjunto puntual de elementos.
ECONÓMICOS: Se entiende este componente como el fruto de la interrelación entre los componentes naturales y sociales, es decir la actividad de transformación de la materia llevada a cabo por las sociedades humanas. Ejemplo: Ganadería, agricultura, minería y pesca.
POLÍTICOS: Aquellos derivados de las fronteras artificiales en que el hombre ha dividido el mundo, así como la manera que tiene de gobernar cada territorio y de establecer acuerdos y políticas que limitan el tránsito entre ellos.
SOCIALES: Estos componentes son los que atañen a la distribución humana en la superficie terrestre. Es decir características demográficas cantidad, localización, distribución, crecimiento, etc. Ejemplo: Densidad poblacional, distribución étnica y distribución rural y urbana.
CULTURALES Y LINGÜÍSTICOS: Aquellos que responden a los modos de hacer vida que tenga cada comunidad humana, cuya valía local hace único a cada territorio y enriquece la presencia social en los mismos.
NATURALES: Son todos aquellos componentes creados por la naturaleza. Ejemplo: mares, lagos, montañas etc. Estos componentes inciden en el espacio geográfico de manera independiente a la presencia del hombre.
CATEGORÍAS
Cada espacio geográfico presenta características que contribuyen a su identificación y desarrollo.
DISTRIBUCIÓN: Al conocer la distribución de un componente geográfico sobre la superficie de la tierra podemos identificar su extensión y la magnitud con la que se presenta. Como localización de espacios con características semejantes en una región más amplia.
Ejemplo: selvas tropicales del mundo
DIVERSIDAD: Es el resultado de los cambios de los elementos naturales, sociales y económicos. Esta comprende las diferencias y variedades con las que se presentan los componentes geográficos. El clima, el relieve o la población se expresan de diversas maneras en el espacio geográfico.
CAMBIO: Se refiere a las transformaciones ocurridas en los elementos del espacio en el transcurso de los días, meses y años. Él es fundamental en el espacio geográfico. Con mayor o menor duración, ningún cambio se podría explicar si el .
Por ejemplo una montaña puede tardar millones de años , la formación de los países duró cientos de años y el surgimiento de poblaciones pudo haber llevado varias décadas.
LOCALIZACIÓN: Todo lo que ocurre y se expresa en el espacio geográfico se puede localizar. De esta manera podemos ubicar donde están los lugares, regiones y territorios.
RELACIÓN: Es necesario tomar en cuenta que sus componentes se relacionan e interactúan constantemente. Los hechos y fenómenos no ocurren de manera aislada : siempre están relacionados con otros.
Por ejemplo , las traslación de la tierra y la inclinación de la misma tiene como consecuencia la estaciones del año.
ESCALAS
“Dimensiones espaciales, temporales, cuantitativas, o analiticas usadas para medir y estudiar alguna superficie” (Gibson,et al; 2000)
NACIONAL: Es un grado menor, especificando ya un país entero, ejemplo México
ESTATAL: Situando una sola parte del país considerado, ejemplo México, Puebla
MUNDIAL: Es la mayor escala que abarca la totalidad del mundo.
LOCAL: Es el grado más pequeño especificando una zona dentro de todas las escalas, lo podemos identificar como los potenciales puntos turísticos de una región, así como su habitabilidad y otros factores, ejemplo México, Puebla; Cholula.
DOCENTES EN FORMACIÓN:
JESSICA DE JESÚS COLIN
ANA PATRICIA RAMÍREZ DELGADO
ANDREA SEGURA ZAVALA
ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDÍNES DE NIÑOS
JARDÍN DE NIÑOS: REÚBLICA DE URUGUAY
