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Enseñando Biología con las TICS - Coggle Diagram
Enseñando Biología con las TICS
Enseñar Competencias Cientificas
Son el conjunto de procesos propios de la investigación científica son competencias o procedimientos que pueden y deben enseñarse, Existen varios tipos de competencias científicas.
La observación y la descripción.
La formulación de preguntas investigables.
La formulación de hipótesis y predicciones.
El diseño y la realización de experimentos.
La formulación de explicaciones teóricas.
La comprensión de los textos científicos y la búsqueda de información.
La argumentación.
El desarrollo de estas competencias científicas es un objetivo de enseñanza que requiere de situaciones planificadas para su abordaje.
No basta con situar a los estudiantes frente a fenómenos naturales para que por sí solos y sin mayor ayuda comiencen a observarlos sistemáticamente, construyan hipótesis, diseñen experimentos.
La Ciencia En El Aula
La alfabetización científica del conjunto de la población, de manera que todos los ciudadanos podamos estar en condiciones de interesarnos en, e indagar sobre, distintos aspectos del mundo que nos rodea.
El objetivo es tener un correlato en la escuela, que se expresa en el desarrollo de determinadas herramientas conceptuales e intelectuales por parte de los estudiantes.
Se trata de reconocen una serie de aspectos que favorecen el acercamiento del proceso de aprendizaje en ciencias en la escuela a los modos de conocer de la ciencia profesional. Estos son los aspectos:
Metodológico
Abstracto
Empírico
Contra-Intuitivo
Social de las Ciencias
Una clase de ciencias no debe buscar darles significado a los términos. Por el contrario, los términos deben acuñarse, justamente para poder referirse a fenómenos presenciados e ideas formuladas que se conocen, pero no han sido nombrados todavía.
La Importancia De Los Experimentos En La Clase De Ciencias
Los experimentos cuentan con una “satisfacción garantizada”, ya que nunca podrán fracasar: siempre serán una situación propicia para la enseñanza.
Un simulador digital sobre un experimento podrá constituir el punto de partida de una investigación estimulante y enriquecedora para los alumnos.
La posibilidad de analizar los resultados de un experimento abre un espacio fecundo para el desarrollo de un pensamiento crítico.
Existen simuladores en Internet que posibilitan la realización de cruzamientos de individuos virtuales con diferentes caracteres.
Una práctica de laboratorio en la cual solamente se verifica lo que se estudió previamente en la clase teórica no promueve un pensamiento empírico.
Teniendo Puentes Entre La Teoría Y Práctica
La Planeación
Para planificar el recorrido de una serie de sitios debemos tener presente el tiempo que dedicaremos al viaje y decidir qué destinos resultarán de visita obligada y cuáles no.
La planificación comienza en la lectura de los contenidos, generalmente presentes en los diseños curriculares propuestos por el Estado.
Es necesario plantear propuestas de enseñanza que permitan abordar ambas dimensiones de la ciencia.
Es necesario hacer una lectura criteriosa de los documentos curriculares con el propósito de definir los conceptos centrales y reconocer los secundarios.
La Evaluación
Nos permite verificar si los alumnos pueden explicar con sus propias palabras el fenómeno y si están en condiciones de responder preguntas que impongan la necesidad de ir un poco más allá de lo que las explicaciones indican.
Una vez que tengamos evidencias de que los alumnos manejan estas ideas podremos estar seguros de dar un nuevo paso y continuar con el siguiente tema.
La evaluación es un insumo de enorme valor para el docente ya que nos permite reconocer el grado de avance de los estudiantes sobre el tema.
Si no contamos con estas “pruebas” de que el camino es el elegido, correremos grandes riesgos de equivocar el rumbo.