Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP…

- - - - Masalah yang dihadapi
        
        (Graumann, 2011; Muller & Burkhardt,2007; Niss dkk. 2007) Kemampuan siswa dalam mengaplikasikan matematika di kehidupan sehari-hari merupakan tujuan utama dari pendidikan matematika
        
        Sumarmo (Yaniawati, 2001) pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika dapat berupa soal cerita atau soal tidak rutin, yaitu soal yang untuk sampai pada prosedur yang benar diperlukan pemikiran yang mendalam, mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari-hari dan membuktikan dalam kehidupan sehari-hari akan lebih terasa manfaatnya oleh siswa sehingga kecemasan matematika dapat berkurang, disamping itu ,kemampuan pemecahan masalah siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, logis, sistematis dan kreatif.
        
        (Schwarzkopf,2007; Wijaya dkk.,2014) banyak siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan
        
        Mereka juga memiliki kemauan untuk menantang diri sendiri dengan masalah matematika sulit dengan berasumsi bahwa mereka akan dapat membuat menyelesaikannya, dan tetap ulet ketika orang lainsudah menyerah (Schoenfeld, 2007).
        
        Barta & Shockey (2006) bahwa adanya gejala-gejala yang memunculkan wajah seram matematika, sehingga peserta didik menganggap matematika sebagai pelajaran yang membosankan, kurang menarik, dan jauh dari kehidupan sehari-hari.
        
        Richardson dan Suinn (1972) meyatakan bahwa kecemasan matematika melibatkan perasaan tegang dan cemas yang mempengaruhi dengan berbagai cara ketika menyelesaikan soal matematika dalam kehidupan nyata dan akademik.
        
        Kunter (1992) menegaskan bahwa guru dan orang tua yang takut matematika bisa menularkan kecemasan matematika untuk generasi berikutnya, bukan genetik, tetapi dengan pengajaran yang salah dan tidak nyamanpun bisa menimbulkan kecemasan matematika bagi siswa.
        
        Penelitian Sebelumnya
        
        (Sockalingam & schmidt,2011) Problem based learning dipilih karena beberapa keunggulannnya seperti menyediakan maalah yang dekat dengan kehidupan nyata, memberi kesempatan siswa membuat pilihan solusi dari suatu masalah, memotivasi siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, serta dapat mendorong pembelajaran dalam setting kolaboratif
        
        Sockalingam & Schmidt (2011)
        menyatakan bahwa karakteristik PBL adalah (1) sejauh mana masalah mengarah pada masalah pembelajaran yang dimaksud, (2) minat yang dipicu oleh masalah,
        (3) format masalah, (4) sejauh mana masalah tersebut mendorong penalaran kritis, (5) sejauh mana masalahnya menekankan pada pembelajaran mandiri, (6) kejelasan masalah, (7) masalah yang sulit, (8) sejauh mana masalahnya relevan; yaitu berlaku dan berguna, (9) sejauh mana masalah berhubungan dengan pengetahuan awal siswa, (10) sejauh mana masalah merangsang elaborasi, dan (11) sejauh mana masalah menekankan kerja tim.
        
        (Hosnan, 2014) Pendekatan saintiﬁk merupakan suatu proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan.
        
        Menurut Arends (2008), PBL dirancang terutama untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir, keterampilan menyelesaikan masalah, dan keterampilan intelektualnya
        
        Powner (2006) juga menyebutkan bahwa siswa yang diajarkan melalui pendekatan saintifik umumnya memiliki intuisi dalam memahami bagaimana melakukan investigasi dan melakukan evaluasi terhadap pendapat yang telah siswa sampaikan.
        
        Ashari (2014) bahwa Poblem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan analisis matematis siswa.
        
        (Tan, 2003) Pendekatan saintifik dan model PBL sama-sama menggunakan suatu masalah dalam pembelajarannya, jika pada pendekatan PBL starting point pembelajarannya adalah masalah nyata
        
        Menurut Tan (2003) (Rusman,2014: 229) Pembelajaran berbasis masalah merupakan inovasi dalam pembelajaran karena dalam PBM kemampuan berfikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis,sehingga siswa dapat memberdayakan, mengasah, menguji dan mengembangkan kemampuan berfikirnya secara beresinambungan.
    - - Untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar Matematika kelas VII D SMP Negeri 2 Gamping
- - - - SIKLUS 1
        
        Van De Walle dkk.(2013) mengungkapkan bahwa suatu masalah yang diberikan kepada siswa harus disesuaikan dengan jenjang pendidikan siswa.
        
        dengan tingkat kesulitan
        yang memadai siswa dapat tetap aktif dalam mengikuti pelajaran.
        
        Adanya kontrol terhadap waktu dalam kegiatan pembelajaran sangat penting dilakukan agar setiap kegiatan yang kita rencanakan pada RPP dapat terlaksana dengan baik (Nurhidayati, 2016).
        
        beberapa hal yang perlu diperhatikan, diantaranya masalah yang disajikan sesuai dengan tingkat kesulitan yang memadai.
        
        Memahami tingkat kesulitan siswa sangat
        penting bagi guru, karena dengan mengurangi kesulitan dalam kegiatan pembelajaran matematika siswa dapat lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran
        (Azis & Sugiman, 2015).
        
        guru
        harus mampu mengaktifkan siswa selama proses pembelajaran dan mengurangi kecenderungan guru untuk mendominasi proses pembelajaran
      - SIKLUS 2
        
        Slameto (2003) mengungkapkan bahwa dalam kegiatan pembelajaran hasil dan proses dipengaruhi oleh beberapa faktor,yaitu faktor ekstern dan intern.
        
        faktor ekstern strategi guru
        dalam memberikan pembelajaran yang menarik minat siswa
        
        faktor intern memberikan motivasi dari lingkungan sekitar siswa sehingga siswa akan termotivasi pada dirinya
        
        Hasil ini sejalan dengan penelitian Ginanjar & Cholik (2015) yang menunjukkan bahwa Model PBL pada siswa kelas XI SMK Negeri 3 Surabaya dapat meningkatkan minat belajar pada siklus 1 sampai 2
        
        Peningkatan minat ini juga berdampak pada hasil belajar siswa atau aspek
        kognitif.
      - Aritonang (2008) dan Suryabrata (2002) yang mengungkapkan minat seseorang terhadap suatu pekerjaan akan mempengaruhi proses dan hasil pekerjaan tersebut
        
        indikator keberhasilan
        tindakan pada aspek kognitif tercapai dan mengalami peningkatan
    - - minat belajar berpengaruh pada hasil belajar
    - - pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik melalui Problem Based Learning dapat mempengaruhi meningkatnya hasil belajar siswa dari aspek kognitif.