Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Didactique professionnelle - synthèse par Pastré, Mayen et Vergnaud -…
Didactique professionnelle - synthèse par Pastré, Mayen et Vergnaud
Ergonomie cognitive
Leplat
: il y a plus dans le travail réel que dans la tâche prescrite
Structure cognitive de la tâche (Ombredane, Faverge, Leplat, Keyser, Nyssen) : dimensions objectives de la situation orientant la tâche
Psychologie russe du travail /
Ochanine
: différence entre image cognitive et image opérative (ex des médecins russes)
Importance du
facteur temps
(Amalberti,
Rogalski,
Hoc)
Didactique
Une
situation didactique
est l’ensemble des conditions réunies pour confronter l’apprenant à des objets nouveaux ou à des propriétés nouvelles de ces objets. Situations d’action, situations de formulation et situations de validation. (Guy Brousseau, Régine Douady)
L’idée de
transposition
recouvre deux idées distinctes. 1-Chevallard : le contenu de l’enseignement des mathématiques résulte de deux processus de transformation : la transformation du savoir savant en savoir à enseigner, la transformation du savoir à enseigner en savoir effectivement enseigné.
2- extension de sens du mot « transposition » : toute situation de référence, scientifique ou professionnelle, appelle des transformations lorsqu’on l’utilise comme situation d’enseignement et d’apprentissage : simplification, suppression de certaines variables, choix de cas prototypiques, etc.
L’idée de
contrat
: attentes réciproques entre le professeur et les élèves.
L’idée de
schème
concerne l’organisation de l’activité pour une certaine classe de situations. Elle est la pierre angulaire de l’analyse de l’activité.
Champ conceptuel,
part de la considération qu’un concept ne se forme pas de manière isolée mais en relation avec d’autres concepts, avec lesquels il forme système ; en outre il se forme au cours de l’activité et de l’expérience, dans la rencontre avec une variété de situations, dont les propriétés sont différentes.
Analyser le travail en vue de la formation des compétences professionnelles
l’analyse des apprentissages ne peut pas être séparée de l’analyse de l’activité des acteurs
si on veut pouvoir analyser la formation des compétences professionnelles, il faut aller les observer d’abord sur les lieux de travail
comprendre comment s’articulent activité et apprentissage dans un contexte de travail en mobilisant la théorie de la conceptualisation dans l’action, qui, issue de Piaget et reprise par Vergnaud, utilisant les concepts de schème et d’invariant opératoire, permet de comprendre
comment peut se développer une intelligence de l’action
Psychologie du développement
le
besoin d’une théorie de l’action et de la connaissance issue de l’action
Vygotsky
: le concept = la signification des mots / accent sur la médiation de l'adulte dans l'apprentissage / zone de proche développement, médiation de tutelle et médiation symbolique
Piaget
- auteur le plus important du constructivisme - les
schèmes
(dimension invariante, part généralisable de l'action) / accent sur le rôle du sujet dans l'apprentissage / épistémologie : théorie de la connaissance, étude de la constitution des connaissances valables
Ergonomie de langue française
Samurçay et Rabardel : Activité productive / Activité constructive
Activité productive : en agissant, un sujet transforme le réel ; matériel, social, symbolique
Fonction épistémique (compréhension des situations de travail)
Fonction heuristique (vers le sujet lui-même)
Fonction pragmatique (utiliser les
Activité constructive : transformation du sujet, construction de ses connaissances
Distinction entre activité et tâche (Leplat, Falzon)
La tâche se caractérise, de façon permanente, par des buts, un niveau d’exigence, des moyens, des critères à respecter, etc., et de façon transitoire par une consigne particulière, par la charge du moment, etc.
L’activité correspond à la mobilisation du sujet. Cette mobilisation ne résulte qu’indirectement de la tâche. L’opérateur couple la tâche prescrite avec des éléments qui lui sont propres (ses compétences, sa représentation du métier, son état du moment)...