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教材與教學理論 - Coggle Diagram

- - - - 語言的本質、功能、結構
    - - 教學方法與內容的安排
    - - 認知心理學(知覺、注意、理智、思維、解題、記憶、學習、語言、情緒)
        
        Bruner:強調教學的結構，讓學生產生類化作用
        
        Anderson:語言知識分為陳述性知識(declarative knowledge)、程序性知識(procedural knowledge)
- - - - 文法型大綱
        
        依序學習，由簡至難
        
        學習的過程可能缺少情境、功能
      - 意念──功能課程大綱
        
        掌握語言之識、表達語言思想的能力
        
        以語義需求決定語言教學的內容
    - - 程序性課程大綱
        
        先決定「做什麼」，再決定「教什麼」
        
        任務皆為解決問題
      - 任務型課程大綱
        
        任務內容為各種交際活動
        
        注重學生合作學習
      - 情境式課程大綱
        
        以情境結合語言，達成真正溝通
        
        不過文法項目難以有系統地安排在情境教學
      - 內容型課程大綱
        
        以主題式教學，具備邏輯性與連貫性(有難易之分)
        
        Mohan分出主題下的六個項目
        
        描述
        
        排序
        
        選擇
        
        評估
        
        分類
        
        原則