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Inclusion scolaire : Parcours d'un malentendant - Coggle Diagram
Inclusion scolaire : Parcours d'un malentendant
Enseignement
Besoins particuliers
Adaptation école <-> élève
Inclusion dans une classe / école normale ou spécialisée (instruction et social)
Informtions supplémentaires
Film ("famille Bélier" et "Marie Heurtin")
Difficulté des masques (COVID)
Tolérance
Élèves
Équipe pédagogique
Association
Inclusion
Définition
Dans le Primaire, Secondaire et universitaire
Évolution
Comment le SE s'adapte
Malentendant
Malentendant de naissance ou accident/maladie
"muet"
Culture sourde (donneur de voix , bibliothèque sonore, mal vu)
Institutionnel
PPS : choix linguistique
Communication bilingue LSF et écrit français
classe mixte
classe exclusivement d'élèves soourds
Communication en langue française écrite et orale (+ LSF ou LfPC si nécessaire)
Choix d'un milieu scolaire ordinaire
En classe "ordinaire"
Pôles d'enseignements pour jeunes sourds (PEJS)
Unité spécialisé pour l'inclusion scolaire (Ulis, TFA)
Institut national de jeunes sourds au sein d'une unité d'enseignement externalisée (INJS - UEE)
Établissement médico-social au sein d'une unité d'enseignement externalisée (EMS-UEE)
Choix d'un milieu médico-social
Institut national de jeunes sourds au sein d'une unité d'enseignement (INJS-UE)
Établissement médico-social au sein d'une unité d'enseignement (EMS-UE)
Aides
Matériel pédagogique adapté MPA (micro-cravate relié à prothèse auditive)
Appuis d'un service médico-social (interprète LSF, orthophoniste, codeur LfPC)
accompagnement des élèves en situation de handicap (AESH).
Ave des soins (médecin, psychologue, ...)
SESSAD / SSEFS
MDPH / CDAPH
Programme
Cycle 1
amméliorer les compétences linguistique
enrichir son vocabulaire
privilégie la langue en face à face (pour enfants dans familles entendantes)
communiquer, comprendre, apprendre
échanger, réfléchir
cycle 2
explore univers différents de leur environnement, diversifier centre d'intérêt, ressources et genres littéraires
LS-vidéo permet à l'élève dobserver, décrire, commenter, reproduire
Comprendre des énoncés plus long quand l'intention est clairement identifiable
compétences culturelles (culture sourde)
cycle 3
Assure transition entre primaire et collège
savoir argumenter, expliquer et confronter ses points de vue
langue plus élaborée
enrichir sa culture
prendre conscience de sa double appartenance culturelle
Juridique
loi 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées
article L.112-3 du code de l’éducation : liberté de choix de la langue dans le parcours des jeunes malentendants
article L.312-9-1 du code de l’éducation : reconnaissance de la LFS comme une langue à part entière
articles R 351-21 à R 351-26 du code de l’éducation, issus du décret n° du 3 mai 2006 : dispositions et aménagements pour les jeunes sourds
PPS
Matériel
circulaire n°2017-011 du 3 février 2017 : Mise en œuvre du parcours de formation du jeune sourd
Les modes de communication
Conditions d'exercice du choix du mode de communication
Les modalités de scolarisation des jeunes sourds
Les différents parcours au sein du PEJS
La formation des enseignants et l'évaluation du niveau en LSF et en LPC
La coopération avec les associations
arrêté du 11 juillet 2017 donnant les programmes d'enseignement de la LSF à l'école primaire
Théorie
aides possibles
la lecture labiale : lire sur les lèvres et le visage : chaque son représente un mouvement des lèvres
Les aides techniques
Les prothèses auditives adaptées
Les limites de ces appareils
contexte de parole
La suppléance mentale : reconstitution des mots et donc de la discussion par les sons lus sur les lèvres et non entendus
Bruyant pour les malentendants : utilisation de la lecture labiale pour comprendre l'interlocuteur