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Educación Méxicana (Áreas de oportunidad) - Coggle Diagram
Educación Méxicana
(Áreas de oportunidad)
Expectativas docentes
Responsable del resultado académico del alumnado
Preparación continua y evaluación en el mismo sentido
Manejo de diferentes herramientas, estrategías y metodologías para compartir conocimientos
Requiere formación pedagógica y bases de conocimiento y práctica laboral
Decentralización y regulación del sistema acádemico
Se esperan procesos, elindividualismo, la competencia, la medición-jerarquización, la estandarización y la sumisión de todos los actores del proceso educativo, no puede ser, en ningún sentido, una educación de calidad.
Falta de responsabilidad familiar en los resultados académicos
Acceso a libre información, no necesariamente conocimiento.
Roles alterados y estereotipos distintos
Educación Selectiva
Metas a conseguir
Calidad del sistema educativo
Metología enfocada en enfoque cualitativo
Homogenizar educación
Subsanar problemas de orden social
Líneas de actuación
Condiciones de trabajo
Cantidad de estudiantes excesiva en aulas
Metas limitadas
Resultados deficientes
Imagen profesional docente
Se le adjudica la responsabilidad del resultado no sólo académico sino educativo
Multifuncionalidad
Modificaciones curriculares
Los mapas curriculares han dejado de ser diversificados y enfocados en un objetivo común
No existe la preparación en infraestructura, metodología y capacitación docente para incluir aspectos como la educación de los adultos, educación especial o con mediación al medio cultural
La educación inclusiva pretende: mejorar la salud, concientizar respecto de la fertilidad, productividad, incremento de sueldos y oportunidades en las condiciones de vida y empleo con calidad y permanencia
No existen propuestas o programas de desarrollo enfocados a particularidades que analicen incluso el entorno del ecosistema donde se desarrolla la educación
Se sigue cometiendo el error de querer homogeneizar las necesidades y modelos educativos de forma mundial
Relaciones jerárquicas
La adaptabilidad no se ha ajustado con base a la necesidad social
Reestablecer la responsabilidad y vínculo interno entre los padres y los hijos
Las bases académcias docentes determinan de forma fundamental el desempeño de los estudiantes
Deslindar la responsabilidad educativa de casa a los docentes, a ellos les corresponde únicamente el punto académico
La educación familiar, simplemente no se aplica
Se responsabiliza a medios de comunicación, sin embargo, ellos dictan patrones que uno puede o no seguir, es decir, son tendencias
Relaciones interpersonales nulas en la cercanía y aplicadas a la distancia
Los cuatro pilares: Conocer, ser, hacer y estar difícilmente se encuentran con escenarios aplicables a la realidad y cultura de nuestro entorno
Se intenta centrar nuevamente a la familia como principal actor educativo
El profesor debe ser más que un mediador entre la familia y cultura escolar