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Las fuentes del currículo, Ana Cristina Reyes Vera - Coggle Diagram
Las fuentes del currículo
Entendemos por estas a aquellos aspectos ineludibles de la realidad educativa: la cultura, la sociedad, la enseñanza y el aprendizaje que influyen desde su propio ámbito en la dirección que el programa ha de seguir
Fuente sociocultural
Se analizan las demandas sociales y culturales de la escuela: Conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de la comunidad
La escuela asume las intenciones educativas de una sociedad para un momento determinado de su desarrollo
La formación e información recibida busca la creatividad e innovación de los alumnos
Valores que deberán formar parte de la moral humana
Solidaridad y justicia, respeto hacia los demás, sentido de la responsabilidad, conservación del entorno y actitudes y valores relacionados con los derechos humanos
Se puede observar en contenidos
Pertinentes:
En relación con las necesidades y exigencias nacionales e internacionales
Consecuentes:
Equilibrados a partir de los progresos de la ciencia, exigencias del mundo de trabajo y vida sociopolítica
Adaptables:
A los cambios del mundo futuro
La educación tiene como misión potenciar la libertad y creatividad del hombre
El maestro puede:
Conocer nuevas disciplinas
Preparar alumnos selectivos y críticos en base a la información
Asimilar nuevas pedagogías
Llevar una educación asimilada a problemas de la vida real
Ponerse al corriente con la renovación de disciplinas básicas
Fuente psicológica
Se relaciona con los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno
Propicia a la incorporación de conocimientos favoreciendo la apropiación y entrenamiento de estrategias cognitivas, habilidades del pensamiento, destrezas profesionales, actitudes y juicios valorativos.
El aprendizaje tiene lugar en diferentes procesos. Crear condiciones diversificadas y determinar los productos de esos aprendizajes, también variarán.
Se busca que el curriculum incorpore un enfoque holístico sobre los distintos tipos y procesos de aprendizaje y que estos demuestren su relación con la realidad
Proceso enseñanza - aprendizaje en áreas especificas de conocimiento
Se debe adecuar a la etapa evolutiva del aprendizaje
Se enseña a aprender mediante estrategias de enseñanza y actividades del aprendizaje
Se aprenden procesos de desarrollo y aprendizaje a niveles físico, emocional y cognitivo
Teorías psicológicas
·Teorías asocianista
: Condicionamiento clásico, condicionamiento instrumental
Teorías mediacionales
: Aprendizaje social: Se da por imitación de modelos
Teorías cognitivas:
Teoría de la Gestalt y a psicología fenomenológica, psicología genético cognitiva, psicología genético- dialéctica, teoría del procesamiento de la información
Enseñanza:
Se fundamenta en juicios valorativos, integra lo teórico y lo práctico, se concibe como una práctica social, actividad que propicia el aprendizaje de contenidos (Científicos, técnicos y axiológicos)
Fuente pedagógica
Conceptualización de la enseñanza
Enseñanza y la investigación de la enseñanza (teoría y práctica)
Enseñanza como actividad intencional, cuyo objetivo es propiciar en el alumno la realización de las tareas de aprendizaje.
Se deben tomar en cuenta no solo el conocimiento psicológico del alumno, sino también fines, contenidos, modalidades de evaluación, organización del tiempo escolar, aspectos del contexto institucional.
Conocimiento esencial: Basado en la práctica del docente dentro del aula durante el desarrollo curricular
Fuente epistemiológica
Toma de decisiones sobre los contenidos con un saber (estructura interna de las disciplinas que sustentan un plan curricular) y un saber hacer ( definir el conjunto de acciones y quehaceres , implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas, definir una profesión específico
Ana Cristina Reyes Vera