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Capítulo 2. Análisis de la psicología de la educación como disciplina,…
Capítulo 2. Análisis de la psicología de la educación como disciplina
Psicología de la educación como una de las ciencias de la educación
Las sociedades industriales avanzadas ponen a la educación como privilegio por su papel en la sociedad
Nuevas problemáticas
Escolarización
Alfabetización en masa
Necesidad de enseñar conocimientos científicos
Programas que promuevan sociedad más democráticas
Desarrollar una educación de calidad
Mialaret (1977) señala que las ciencias de la educación se clasifica en tres grupos:
Estudian condiciones generales o locales de la educación
Sociología, economía, antropología y educación comparada
Las que estudian la situación educativa y hechos educativos
Psicología de la educación, comunicación educativa
Se dirigen al objeto de estudio de la evolución o de la reflexión sobre la educación
Filosofía de la educación e historia de la educación
Es válido recurrir a diversas disciplinas para mejorar las explicaciones, descripciones, interpretaciones o propuestas que desarrolle otra área de estudio
Pérez Gómez (1978) señala que la educación se encuentran en las intersección de las ciencias humanas.
Existen tres dimensiones dentro de los componentes específicos de las ciencias de la educación
Teórica: desarrollar teorías y marcos conceptuales sobre los procesos educativos
Proyectiva: desarrollo de programas de investigación y aplicación hacia las situaciones educativos
Práctica: conjunto de métodos, técnicas y procedimiento que hace posible la aplicación de programas educativos.
Las ciencias de la educación está conformado por aportaciones de la ciencia y disciplina humana; a la cual se les aporta diversos conceptos, teorías, modelos, tecnologías y técnicas.
Relaciones de la psicología de la educación con la psicología general y la educación
Basse (2007): pedagógos considerar un robo del objeto de estudio y que los psicólogos lo verán como un aplicador más dependiente de la psicología.
Mayer (2001): psicólogos consideran "demasiado educativo" y los de educación "demasiado psicológico"
Thorndike señala que la psicología general debe ser el punto de partida teórico y complementario de la PE, mientras que J. Dewey señala que la PE debe ser una ciencia individual que parte de la psicología general.
J. Dewey -> experiencialismo o instrumentalismo / Educación progresista, reformadora, se busca un cambio en la conceptualización, organización y gestión. Escuela nueva; cambio en la innovación y reflexión.
Thorndike -> conductismo E-R. Busca desarrollar el aprendizaje en base a la experiencia para la formación académica
Relaciones entre la psicología de la educación y educación.
Berliner (1993) tres tipos de relación: de acercamiento, alejamiento y de respeto
R. Mayer (1993) tres tipos: calle de un solo sentido, callejón sin salida y calle de doble sentido.
Un solo sentido: la psicología propone teorías, la educación las aplica.
Callejón sin salida: psicología enfocada en ámbitos no educativos y la educación en sus propias prácticas, no había conexión.
Calle con dos sentidos: los psicólogos comienzan a considerar mayormente el contexto educativo; trabajan en conjunto
¿Qué implica una relación de respeto entre la PE y la educación?
B) Se busca partir de problemáticas educativas desde el ámbito educativo
C) Realizar investigaciones para elaborar marcos teóricos y comprender la situación educativa de referencia
A) Investigación con métodos o técnicas realistas para aplicar técnicas de mayor validez ecológica
D) Mantener un diálogo entre los agentes relacionados al contexto educativo natural
e) Otorgar al Psicólogo Educativo experiencias mayormente reales dentro del contexto
f) Involucrar mayormente al psicólogo educativo con otros profesionales para obtener experiencia y mayor profesionalismo
g) Conocer y analizar con mayor profundidad los contexto educativos y hacer uso del conocimiento psicológico
h) Mayor trabajo interdisciplinario para tratar temáticas teóricas, metodol+ogicas y de intervención
i) Estudio de las líneas de investigación del área psicoeducativa para analizar su validez y permanencia.
j) Aportaciones de la psicoeducativa para el estudio de problemáticas educativas
k) Discurso psicoeducativo entendible frente a la política educativa
l) Impulsar el proyecto educativo dentro de una dimensión ideológica y política
Anderman (2011) señala como las responsabilidades más importantes del psicólogo educativo es: comunicar la investigación y perspectiva teórica a los demás involucrados en la toma de decisones en la política educativa.
Relaciones entre la psicología educativa y la psicología general
Tres tipos de investigación
Básica: Descubrimientos de principios o leyes físicas, biológicas, psicológicas para hacer aportes en el conocimiento dentro de las disciplinas científicas. Se realizan dentro de las disciplicas
Extrapolada: estudios sobre problemas prácticos o reales, se investigan cuestiones más allá de la disciplina con fines prácticos
Aplicada: estudio de problemas prácticos en las condiciones y ámbitos naturales.
Se piensa en las consecuencias de las investigaciones, utilidad de la investigación según evaluadores y dimensiones del debate ético o político.
Planteamiento extrapolación-traducción: Psicología Educativa depende de las bases teóricas y prácticas de la psicología general
Planteamiento de independencia: se busca una dependencia de la PE para evitar una la fragmentación del conocimiento teórico, así como logran la ampliación de la psicología.
Planteamiento de interdependencia-interacción: cierta autonomía, pero sin dejar totalmente el origen. Ser complementarias entre ambas
La PE hace el papel de mediador entre la psicología y la educación; debe ser una relación profunda y sostenida para obtener un beneficio recíproco. Se mantiene el núcleo teórico conceptual, los temas y programas de investigación y los procedimientos técnicos.
Se necesita de un objeto de estudio al cual estudiar, tener un contexto el cual estudiar y ajustar determinados procedimientos
Hacia una delimitación conceptual de la psicología de la educación
Tiene cierta similitud, pero depende del momento histórico y de la concretización que tiene la disciplina en el país.
Categorías:
Campo o rama de la psicología general
Práctica educativa
Aplicación de ciertas tradiciones de investigación
Paradigma teórico psicológico de procedencia
Estudio exclusivo del proceso enseñanza-aprendizaje
Disciplina procedente de la psicología social
La PE se nutre de los conocimientos aportados por la investigación y enfoques de la psicología, todo esto como pase para analizar el contexto y problemáticas educativas; para hacer sus propias proposiciones
La PE se caracteriza por:
Una de las ciencias de la educación
Disciplina autónoma de la psicología
Propio objeto de estudio
Se relaciona con otras áreas de la psicología, sin involucrase y fragmentarse
Se relaciona con otras áreas de la educación
Utiliza el saber educativo y el saber psicológico
Tres dimensiones: teórico conceptual, proyectiva y teórico práctica
Busca construir conocimiento psicoeducativo, ampliar sus dimensiones, desarrollar metodologías, técnicas, procedimientos,
Propias metas científicas: comprensión y mejora de procesos y prácticas educativas desde una óptica psicológica.
¿Qué hace el psicólogo educativo y cuáles son sus áreas de intervención?
Díaz Berlanga (2010) el PE puede intervenir a nivel individual, grupal e institucional en diversos escenarios educativos escolares y extra escolares.
Psicología escolar
: prevención, estudio, asesoramiento y solución de problemas psicológicos en estudiantes de educación temprana, básica y media, propuestas para mejorar aprendizajes escolares, rendimiento académico o evitar fracaso escolar.
Formación y actualización de agentes educativos
: mejora de la actividad por parte de los agentes involucrados con base en actividades diagnósticas, diseño de programas y evaluación. en alumnos.
Didácticas específicas
: actividades y estrategias pedagógicas de diversas áreas del conocimiento propuestas en el currículo escolar.
Atención a poblaciones con NEE y en situación de riesgo
: trabajo con personas con alguna discapacidad o en situación vulnerable
Consultoría y orientación psicoeducativa
: asesoramiento y orientación vocacional a los estudiantes
Desarrollo instruccional y curricular
: proponer programas y actividades innovadores que realmente influyan en el desarrollo académico del estudiante.
Evaluación educativa
: evaluación a lactantes, niños, estudiantes, profesores, programas educativos y contextos educativas para fines de diagnóstico, rendimiento, acreditación, rendición de cuentas, etc.
Investigación psicoeducativa
: realizar investigaciones que traten temas, problemáticas y/o contextos relacionados.
Dimensiones de la psicología de la educación
Tres dimensiones
Teórico-conceptual de conocimientos psicológicos: corpus de conocimiento proveniente de la psicología general de tinte descriptivo-explicativo
Conformada por unos temas y programas de investigación e intervención: conocimientos extrapolados o reinterpretados como recursos de intervención
Constituida por conjunto de métodos, técnicas y procedimientos de intervención: al momento de intervenir, se consideran las situaciones educativas concretas y el contexto.
Para identificar qué conocimientos psicológicas son aplicados en diversos campos educativos, se deben considerar tres elementos:
Objeto de aplicación (conocimientos psicológicos)
En dónde se aplica o el contexto de apliación (ámbito educativo)
Procedimientos que mediatizan entre el objeto y contexto de aplicación
