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Clasificación de la Evaluación Curricular - Coggle Diagram

- - - - Finalidad
        
        Analizar diversos aspectos de la estructura y organización del plan de estudios, así como los datos que se obtienen del rendimiento académico.
      - Componentes
        
        Estructura y organización del
        plan curricular
        
        Fundamentos y contexto: Histórico, social, institucional , científico y profesional
        
        Vigencia: Actualidad en relación con sus fundamentos y cambio en el conocimiento científico y disciplinas que lo sustentan. Relación con los cambios sociales y económicos.
        
        Congruencia: Equilibrio entre fundamentos, objetivos, asignaturas, módulos, contenidos, actividades).
        
        Continuidad e integración: En términos de estructura.
        
        Viabilidad: Recursos y materiales existentes.
        
        Sentido y significado lógico y epistemológico: Teorías y paradigmas explicativos predominantes.
        
        Potencial: Habilidades, conocimientos y actitudes que resalta.
        
        Interés: Problemas que se plantean.
        
        Condicionalidad: Factores de éxito o fracaso.
        
        Elucidación: Papel innovador
        
        Presupuestos del currículum formal :En cuanto a capacidades cognoscitivas y nivel de desempeño (al ingreso, durante y al egreso).
        
        Actitudes, valores, ideología y principios éticos: Explícitos o implícitos.
        
        Metacurrículum: Destrezas académicas, hábitos de estudio, estrategias de búsqueda y análisis crítico de la información, habilidades de planteamiento y solución de problemas.
        
        Operatividad: Aspectos académicos, administrativos y económicos
        
        Rendimiento académico y factores
        asociados a éste
        
        Estudios demográficos:
        Índices de acreditación, número de reprobados, de desertores, total de titulados, promedios académicos, recuperación. Etc.
        
        Rendimiento académico conforme a áreas, módulos o asignaturas: Detectar materias "cuello de botella”, jerarquía e importancia de los diversos contenidos, operatividad de las secuencias longitudinales y transversales.
        
        Rendimiento académico y proceso instruccionales: Evaluación de contenidos específicos, procedimientos y materiales instruccionales, dinámica del aprendizaje escolar, escenarios educativos, actividades y productos de la enseñanza y el aprendizaje.
        
        Rendimiento académico y perfil psicológico y social del alumno: Estilos cognoscitivos, desarrollo intelectual, destrezas académicas, comprensión del lenguaje, motivación, creatividad, personalidad, conciencia social y pensamiento crítico, procesos de grupo y aprendizaje.
        
        Perfil y labor del docente: Relación docente-alumno. Condiciones laborales, práctica y formación.
    - - Finalidad
        
        Analizar funciones de agentes egresados en áreas laborales vinculadas con el sistema social.
      - Componentes
        
        Análisis de egresados y mercados de trabajo
        
        Tipos, áreas y sectores donde están insertos los egresados, índices de empleo subempleo y desempleo.
        
        Análisis de egresados y funciones profesionales
        
        Prácticas profesionales de los egresados, utilidad que reportan empleadores de los servicios
        profesionales, prácticas profesionales emergentes, vigentes y decadentes, condiciones y escenarios donde se ejerce una práctica profesional.
        
        Análisis de funciones del egresado en la solución de necesidades sociales
        
        Vínculo entre la institución educativa y profesionales egresados con el sistema social y las necesidades concretas de los sectores mayoritarios de la población.
  - - - Fundamentos de un currículum
        
        Estudios sobre el contexto y la profesión
        
        Estudios del mercado ocupacional y su impacto en la práctica profesional; estudios de práctica profesional y desempeño profesional; estudios de egresados y estudios de trayectorias ocupacionales; estudios de sociología de las profesiones.
        
        Estudios sobre desempeño de egresados
        
        Seguimiento de egresados; trayectorias profesionales.
        
        De los fundamentos al plan de estudios
        
        Análisis de la estructura del contenido de un plan de estudios, de su pertinencia y vigencia; análisis de la estructura y coherencia de un plan de estudios.
      - Funcionamiento de un plan de estudios
        
        Análisis de percepciones estudiantiles y/o docentes
        
        Analizar la percepción que tienen docentes y/o estudiantes sobre la dinámica de un plan de estudios; analizar las percepciones que tienen docentes y/o estudiantes sobre su formación y su futuro desempeño en el mercado ocupacional.
        
        Estudios de corte etnográfico
        
        Analizar diversos elementos de la dinámica del aula.
        
        Situaciones docentes
        
        Sistema de trabajo en el aula (relaciones entre método y contenido); análisis de habilidades docentes.
        
        Situaciones estudiantiles
        
        Relación ingreso/egreso; análisis de factores del plan de estudios que influyen en los estudiantes que abandonan sus estudios; estudio del desempeño estudiantil.
    - - Lograr un conocimiento a mayor
        profundidad de alguno de los elementos de un plan de estudios.
- - - - Pretende evaluar tanto el diseño como el proceso curricular y de evaluación y certificación académica.
    - - La evaluación del diseño curricular.
        
        Comprende el estudio a partir del encargo social, sus necesidades y de los problemas que profesionalmente debe ser capaz de enfrentar; el análisis de los objetivos y su coherencia; del contexto y las características de los educandos; así como de los recursos humanos, materiales y financieros.
      - La evaluación del proceso curricular
        
        Permite analizar la planificación y organización del proceso docente, en correspondencia con lo establecido en el sistema de objetivos, el plan y los programas de estudio.
        
        Tareas de la evaluación interna
        
        a) Evaluar el sistema de evaluacióm
        
        b) Evaluar los programas analíticos
        
        c) Evaluar el plan de estudios
        
        d) Evaluar los objetivos educacionales del currículo
      - La evaluación del proceso de evaluación y certificación académica
        
        Conlleva estudiar si la evaluación del aprendizaje está organizada en sistema y si asegura la efectividad y eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  - - - El análisis de la calidad del producto curricular.
    - - El análisis del desempeño profesional.
        
        La evaluación de la calidad del egresado y la calidad de desempeño.
        
        El análisis del mercado de trabajo.
        
        Varía de un país a otro y en un mismo país sobre la base de las características del empleador: sector estatal, instituciones del seguro social o empresas privadas. Conlleva el estudio del índice de desempleo y subempleo existente para cada tipo de profesión y nivel.
        
        El análisis de la efectividad y eficiencia del profesional en la solución de las necesidades y problemas de salud de la población.
        
        Dirigida a evaluar la efectividad del trabajo profesional para con los individuos, las familias y la comunidad.
  - - - Evaluación sumaria para determinar si los resultados finales de la evaluación curricular son satisfactorios.
    - - -Conlleva una interpretación racional y cualitativa de los resultados generales de la evaluación interna y externa realizada a través de una matriz DAFO.
      - -Permitirá concluir si:
        
        Se puede mantener el currículo actual y sólo hay que hacerle modificaciones que no alteran su esencia.
        
        Se puede mantener el currículo actual, pero requiere un perfeccionamiento importante.
        
        Referencias
        
        Díaz Barriga, Á. (2005). Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de acreditación. Cercanías y desencuentros. In Congreso nacional de investigación educativa (pp. 1-22).
        Recuperado de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s2/lecturas/T3S2_Evaluacion_CurricularyAcreditacion.pdf
        
        Salas Perea, R. & Salas Mainegra, A. (1998). Evaluación curricular. La Evaluación en la Educación Superior Contemporánea. Biblioteca de Medicina, 24. Recuperado de http://aulavirtual.sld.cu/pluginfile.php/9809/mod_folder/content/0/evaluaci%C3%B3n%20curricular.doc?forcedownload=1
        
        Santamaría, R. (2002). Evaluación Curricular: Diferentes modelos teóricos. McGrill. México. http://www.academia.edu/download/36564842/EVALUACION_CURRICULAR.doc
        
        Hay que desechar el currículo actual y diseñar uno nuevo.
- - - - Medir resultados, efectos o ejecución, utilizando algún tipo de instrumento, el cual produce datos que pueden compararse con algún tipo de escala estandarizada (evaluar significa medir).
    - - Identificar los atributos a ser medidos, diseñar un instrumento apropiado y validarlo, aplicar el instrumento al fenómeno en evaluación y comparar los resultados con un criterio.
  - - - Proporcionar información útil para juzgar diferentes alternativas de decisión.
    - - 1.Evaluación del contexto
        
        Decisiones de planeación para determinar las metas. Permite analizar el marco teórico en el que se fundamenta el currículo para identificar las necesidades no satisfechas y realizar modificaciones.
      - 2.Evaluación de los insumos
        
        Decisiones de estructuración para diseñar procedimientos. Se lleva a cabo el análisis de la eficiencia y suficiencia de los recursos con que se cuenta para el logro de los objetivos.
      - 3.Evaluación de los procesos
        
        Decisiones de operacionalización para promover la utilización, mejoramiento y control de los productos.
      - 4.Evaluación del producto
        
        Decisiones que responden a los alcances y progresos del currículo, realimentando los procesos anteriores. Se observa la efectividad del plan de estudio una vez que ha alcanzado su etapa final.
  - - - Identificar metas, objetivos o criterios de ejecución; desarrollar instrumentos para medir la ejecución y comparar los datos obtenidos con los objetivos o criterios previamente identificados para determinar el grado de discrepancia o congruencia existente.
    - - 1.Diseño. Se obtiene el diseño del programa como información de ejecución.
        
        2.Implantación. Se llevan a cabo observaciones de campo sobre la implantación del programa.
        
        3.Proceso. El criterio usado es la parte del diseño del programa que describe la relación entre los procesos del mismo con los productos intermedios.
        
        4.Producto. El criterio es la parte del diseño del programa que se refiere a los objetivos terminales.
        
        5.Comparación de programas. Se puede realizar un análisis de costo –beneficio para determinar la eficiencia del programa.
  - - - La recolección de información dirigida a los resultados reales de un programa.
    - - -El evaluador tendrá en cuenta los criterios mediante los cuales es posible juzgar el resultado de un programa.
        
        -Se debe tener la libertad de elegir determinados criterios para compararlos con un amplio rango de posibilidades.
        
        -El resultado final debería ser el contar con información descriptiva e interpretativa relacionada con los aspectos más importantes de los efectos reales de un programa.