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Constructivismo y aprendizaje significativo, Equipo: - Coggle Diagram
Constructivismo y aprendizaje significativo
Aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo es en él cual cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la realidad
El estudiante debe
aprender a aprender
proceso de metacognición
Características
Reflexión individual de cada estudiante
Experiencias educativas
Aportar soluciones creativas a los problemas a los que se enfrentan
Protagonistas de su propio proceso de construcción del conocimiento
Apropiándose de los contenidos de forma independiente
.Clima emocional adecuado y que la relación entre los docentes y los estudiantes se establezcan en los marcos de una relación no jerárquica sino de mutuo enriquecimiento.
Necesita
Es autocrítica
Se autoevalúa y automotiva
Organización y responsabilidad
Conocerse
Teorías
Teoría de Lev Semiónovich Vygotski
La Teoría Sociocultural
Alumno
El alumno progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
La Zona de Desarrollo Proximal (ZDP), que se entiende dentro de la teoría como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Papel de los docentes es
Direccionar y organización del aprendizaje del que tenga menos capacidad o menos destrezas en la apropiación de las habilidades.
Características
El aprendizaje como un proceso social y el origen de la inteligencia humana en la sociedad o cultura.
La interacción social juega un rol fundamental en el desarrollo de la cognición.
Instrucción formal proveerse a los alumnos con entornos socialmente ricos, donde explorar los distintos campos del conocimiento junto con sus pares, docentes y expertos.
Teoría del Constructivismo. Piaget.
Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias.
Principales características de la visión constructivista del aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
El aprendizaje se ve favorecido por la interacción social.
Características esenciales del aprendizaje constructivista:
Encontrar sentido supone establecer relaciones.
El sujeto que aprende construye activamente el significado.
Los alumnos son responsables de sus propios aprendizajes.
El aprendizaje constructivo se lleva a cabo a partir de la experiencia.
El aprendizaje se fundamenta en la toma de conciencia de la realidad.
El niño es la causa principal de su propio desarrollo.
La adaptación:
El aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos son siempre asimilados por algún esquema preexistentes del individuo
Proceso de equilibración
La acomodación, involucra una modificación en la organización ante nuevos estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema.
La creación de nuevo conocimiento se lleva a cabo, a partir de relacionar información obtenida e información preexistente.
Teoría de Jerome Bruner
Trata de la auto-comprensión, de los medios y de cómo a partir del conocimiento se actúa en relación al medio
Las metas individuales afectan los procesos individuales
El objetivo de la educación es fomentar la solución inteligente de problemas con los que se enfrentan las personas.
La enseñanza se basa en la comprensión y reflexión.
Principios de la Teoría
La instrucción parte de experiencias para que el alumno se disponga a aprender
La instrucción se estructura para que sea fácil aprehenderla,
La instrucción debe facilitar la extrapolación para llegar más allá de la información inicial
Es una teoría de instrucción prescriptiva
Propone reglas para
adquirir conocimientos, habilidades
Proporciona las técnicas para medir y
evaluar resultados.
Establece metas y trata con las
condiciones para satisfacerlos.
Se capacita al estudiante con tareas repetitivas.
Esto asegura la consistencia y sistematicidad en su labor, lo cual le permitirá ser cada vez mejor en su desempeño
ETAPAS DE APRENDIZAJE
Predisposiciones
Constituyen los motivos internos que mueven al sujeto para iniciar y
mantener el proceso de aprendizaje.
Exploración de alternativas
Son estrategias internas que se mantienen en la búsqueda hasta lograr lo que se buscaba.
Salto intuitivo
Se logra de manera súbita como resultado del proceso del pensamiento.
Refuerzo
El aprendiz considera valiosos sus hallazgos, válidas sus hipótesis, se corrige y se perfecciona.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores a través del estudio. El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento.
El Aprendizaje Significativo. Según el psicologo Ausubel
El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel (1963 a 1968). El aprendizaje significativo, se refiere a que el proceso de construcción de significados es el elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno aprende un contenido cualquiera cuando es capaz de atribuirle un significado.
Pero, ¿qué quiere decir, exactamente, que los alumnos construyen significados?
Construimos significados cada vez que somos capaces de establecer relaciones “sustantivas” y no arbitrarias entre lo que aprendemos y lo que ya conocemos. El aprendizaje significativo se desarrolla a partir de dos ejes elementales: la actividad constructiva y la interacción con los otros.
Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento (especialmente cuando trabajamos con las TICs), o receptivo.
Equipo:
Manríquez Bazán María José. Mendoza Velasco Alejandro. Peña García Kenia Lizeth
Referencias
Romero Trenas Fabiola, 2009. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO. Revista digital para profesionales de la enseñanza.
Bravo Cedeño Guadalupe del R., Loor Rivadeneira Marlene R. & Saldarriaga Zambrano Pedro J., 2017. Las bases psicológicas para el desarrollo del aprendizaje autónomo. Vol. 3, pp. 32-45.