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21世紀的教學策略 - Coggle Diagram
21世紀的教學策略
21世紀的學習環境
資訊爆炸、科技進步的時代
教學要整合科技、媒體、素材
全球化的時代
教師要創造良好的學習環境,讓學生更加了解周遭世界
以教師為中心的策略
要確保學生能進行高層次的思考,並增進使用科技與媒體學習的機會
教學策略
簡報
可以一次呈現資訊給學生、提供資訊來源、學生可以用自己的方式抄筆記學習、學生能學習如何簡報
可以結合各種科技媒體(網路超連結、動畫圖向、實物投影機)
並非學生都會有興趣、或跟得上;注意各年齡層的專注力、學生該如何抄筆記?
示範
教師可以同步引導給大量學生、適合教學內容:不需要讓每個學生處理所有的素材(例如安全問題)
但學生無法動手,也可能受限於觀看的角度;也容易忽略學習者學習步調不一的問題
描繪事情如何運作;最好運用提問互動活絡學習
練習
目的更新或增進對知識或技能的熟悉度,但有效的策略要包含
「回饋」
最好在教材中內建練習活動,能力及評量學生學習
但要注意練習時間或次數,有可能使練習變得枯燥乏味;難以針對學生問題適性給予練習
個別指導
較能符合自我步調,也能個人化自己需要的學習
可能缺乏教師引導;且學生依指示學習卻沒進步,容易沮喪
著重於所學過的內容練習為優先
教師式課堂的主導者,有目的的引導整個學習
以學生為中心的策略
教師扮演促進者的角色,引導學生主導學習經驗
當學生主動投入有意義的活動時,其學習才得以獲得增強
教學策略
討論
適用於交換想法或觀點(進入新主題,或深入探究),但也因此需要「等待時間」
教師應確保問題聚焦之處;可以幫助師生或生生間建立良善關係
要確保每位學生的發言機會;有要注意問題的難易度,與年紀的適切性
合作學習
許多教育學家評論競爭會干擾學習,需要的是合作學習
發展條件
成員皆被賦予責任
要培養人際或領導技能
成員皆積極參與
評量要反映個人學習與小組功能
成員知道自己扮演的角色
可以是正式合作(教師分派角色),或不正式合作
最好小組、異質性;也不要在無需交換想法的情況過度使用
模擬
可以讓學生面對真實生活的縮小版,且不同能力的學生皆可參與
許多3D模擬技術已在網路上得以被使用;能提供現實可能不會出險的經驗(利用角色扮演進行課堂)
是否真的能代表真實情況?是否會花過多時間
發現式學習
使用
歸納
或
探討
,培養更深層的內容理解;需要教師精心策畫教學架構
學生可以應用科技媒體去觀察、發現、分析、思考
能吸引個程度的學生投入學習,且讓學習掌控權交給學生
教師必須思考學生會遭受的所有問題或誤解
遊戲
常能提升學習者準確性、效率以及問題解決技巧
增加學習經驗的多樣性,讓學生投入其中
不要讓學生過度專注於競爭或遊戲的樂趣,而非學習本身
問題解決
針對真實世界的問題找方法解決
當學生在進行問題解決時,知識與技能之間的關係變得明顯(但要注意年齡的適切性)
但難以創造真實的問題,且整個課程非常耗時
學習情境
遠距學習
科技資源是否有效率(能上載下載)
面對面的課堂教學
仍最普遍
混合式教學
學生也需要花時間自學
獨立學習──結構性
教師可以提供針對性教材提供給學生自學
非正式學習──非結構性
學生可以自行延伸學習,使在沒有直接教學下,增加概念性知識