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21世紀的教學策略 - Coggle Diagram

- - - - 可以一次呈現資訊給學生、提供資訊來源、學生可以用自己的方式抄筆記學習、學生能學習如何簡報
      - 可以結合各種科技媒體(網路超連結、動畫圖向、實物投影機)
      - 並非學生都會有興趣、或跟得上；注意各年齡層的專注力、學生該如何抄筆記?
    - - 教師可以同步引導給大量學生、適合教學內容：不需要讓每個學生處理所有的素材(例如安全問題)
      - 但學生無法動手，也可能受限於觀看的角度；也容易忽略學習者學習步調不一的問題
      - 描繪事情如何運作；最好運用提問互動活絡學習
    - - 目的更新或增進對知識或技能的熟悉度，但有效的策略要包含「回饋」
      - 最好在教材中內建練習活動，能力及評量學生學習
      - 但要注意練習時間或次數，有可能使練習變得枯燥乏味；難以針對學生問題適性給予練習
    - - 較能符合自我步調，也能個人化自己需要的學習
      - 可能缺乏教師引導；且學生依指示學習卻沒進步，容易沮喪
      - 著重於所學過的內容練習為優先
- - - - 適用於交換想法或觀點(進入新主題，或深入探究)，但也因此需要「等待時間」
      - 教師應確保問題聚焦之處；可以幫助師生或生生間建立良善關係
      - 要確保每位學生的發言機會；有要注意問題的難易度，與年紀的適切性
    - - 許多教育學家評論競爭會干擾學習，需要的是合作學習
        
        發展條件
        
        成員皆被賦予責任
        
        要培養人際或領導技能
        
        成員皆積極參與
        
        評量要反映個人學習與小組功能
        
        成員知道自己扮演的角色
      - 可以是正式合作(教師分派角色)，或不正式合作
      - 最好小組、異質性；也不要在無需交換想法的情況過度使用
    - - 可以讓學生面對真實生活的縮小版，且不同能力的學生皆可參與
      - 許多3D模擬技術已在網路上得以被使用；能提供現實可能不會出險的經驗(利用角色扮演進行課堂)
      - 是否真的能代表真實情況?是否會花過多時間
    - - 使用歸納或探討，培養更深層的內容理解；需要教師精心策畫教學架構
        
        學生可以應用科技媒體去觀察、發現、分析、思考
      - 能吸引個程度的學生投入學習，且讓學習掌控權交給學生
      - 教師必須思考學生會遭受的所有問題或誤解
    - - 常能提升學習者準確性、效率以及問題解決技巧
      - 增加學習經驗的多樣性，讓學生投入其中
      - 不要讓學生過度專注於競爭或遊戲的樂趣，而非學習本身
    - - 針對真實世界的問題找方法解決
      - 當學生在進行問題解決時，知識與技能之間的關係變得明顯(但要注意年齡的適切性)
      - 但難以創造真實的問題，且整個課程非常耗時