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INTERVENCI´ON NEUROPSICOL´OGICA INFANTIL - Coggle Diagram
INTERVENCI´ON NEUROPSICOL´OGICA INFANTIL
MODELO MULTIF´ASICO
Teeter & Semrud-Clikeman
fases
identificación del problema
evaluación de la conducta
entrevista con profesores
observar clase y compañeros
procedimientos para una evaluación basada en el currículo
analizar recursos del aula
decisiones solución problemas
estudio cognitivo infantil
cognitiva
académica
psicosocial
observar las estrategias metacognitivas
plan de intervención basado en el comportamiento
autocontrol
manejo de contingencias
estrategias de aprendizaje
tutorías de compañeros
procedimiento basado en currículo
identificar niveles actuales habilidades académicas
supervisión estrategias
3.evaluar ambito docente
evaluar problemas aprendizaje
evaluar habilidades elementales
reducir evaluaciones prolongadas
7.consultas solucionar problemas académicos
plan de intervención cognitivo
analizar patrones
conciencia fonológica
activación de esquemas
estrategias de organización
evaluación neuropsicológica
necesaria si fases 1-4 no funcionan
plan integral de intervención neuropsicológica
potenciación de habilidades compensatorias
técnicas de regulación a largo plazo
evaluación neurológica y/o neurorradiológica
rehabilitación médico-neurológica
intervención déficits neurocognitivos
dificultades de atención
organización jerarquica
adiestramiento en los aspectos selectivos y sostenidos de la atención
atención enfocada en un estímulo
capacidad de atender a la información sensitiva específica
atención sostenida
mantener la atención durante una actividad continua y repetida
atención selectiva
procesar selectivamente la info objeto
atención alterna
cambiar y dirigir la atención hacia otro objetivo
atención dividida
responder simultáneamente a dos o más estímulos
memoria operativa y aprendizaje
modelo bucle fonológico de Baddeley
sistema central que regula, almacena, procesa y recupera información
memoria fonológica
corto plazo y limitada
modelo computacional de memoria operativa de Daneman y Carpenter
almacenamiento y procesamiento cantidad limitada de atención durante la comprensión
se olvida info previamente almacenada
memoria operativa funcional
info verbal se procesa según representaciones léxicas, morfológicas y gramaticales
desarrollar en niños
denominación de letras y objetos, y escuchar rimas e historias, parafrasear
Klingberg y Cois: Programa mejorar memoria operativa en TDAH
mejorar memoria operativa con tareas visuoespaciales y verbales
lenguaje y habla
modelo neuropsicológico cognitivo
identificar el problema subyacente y tratar componente deteriorado
organizar jerarquía de tareas específicas
estrategias: denominación, claves semánticas, claves fonológicas, construcción de oraciones
modelo basado cognición y aprendizaje
intenta entender el déficit cognitivo y de aprendizaje subyacente
desarrollo capacidades específicas del lenguaje
abarca otras funciones cognitivas
modelo compensatorio
no aborda limitaciones
incorpora estrategias para mejorar comunicación
entrenamiento modalidades alternativas
modelo procesamiento distribuido paralelo
neuronas: conjunto unidad sencilla interconectadas
memorias unidades lingüísticas están misma red que el procesamiento lenguaje
estrategias abordar: léxico, gramática, memoria operativa, fonológico, semánticas
autorregulación y autocontrol
autoevaluación
autoexamen
autorregistro
autorrefuerzo
eficaz
aumentar atención productividad, precisión y finalización de tareas, regularidad en los deberes y reducción de las interrupciones
problemas académicos
T. lectura
modelo evolutivo y neurocognitivo
conciencia fonémica
segmentación, mezcla y análisis de sonidos
preventivo
recodificación fonológica: traducir letras y patrones de letras a fonemas
comprensión lectora
estrategias metacognitivas
predicción, pregunta y clarificación
estrategias interactivas aprendizaje
cooperación para identificar conocimiento previo y conectar con el nuevo
aumento del control ejecutivo
Planificar, establecer prioridades, organizar, flexibilidad cambio de esquemas mentales y autocomprobación
info retroalimentada habla
reconocimiento de palabras y las habilidades de decodificación
programas globales
lectura como actividad lingüística: literatura infantil
T. lenguaje escrito
enseñar a planificar, organizar, escribir, corregir y revisar sus escritos.
desarrollo de estrategias autorreguladas
T. matemáticos
entender la naturaleza del problema, planificar solución, llevarla a cabo y evaluarla
déficit control ejecutivo
cambio del ambiente
planificación, organización y seguimiento de instrucciones especificas
supervisar las tareas para que en un futuro esto se pueda retirar
MODELO MULTIDISCIPLINAR
Anderson
aportaciones
supervisión
entorno
monitorización
cambios cognitivos
terapia
emociones y conducta
objetivos
ayudar recuperar y trabajar daño cerebral
compensar, restaurar o sustituir déficit cognitivo
tratar problemas cognitivos, conductuales, emocionales y sociales
Disminuir la diferencia entre las capacidades del niño y la demanda del entorno
principios
modelo del tratamiento basado en teoría y conceptos experimentales
utilizar actividades terapias en jerarquía, de sencillo a complejo
entrenamiento por repetición para interiorizar aprendizaje
decisiones del tratamiento según el progreso del niño
generalización actividades vida diaria
flexibilidad y adaptabilidad de los objetivos del tratamiento
INTERVENCI´ON
restauración función
atención
ejercicios específicos funciones cognitivas
no toma en cuenta conducta, emoción, social
adaptación funcional
compensar diferencia cognitiva con estrategias alternativas
mejorar capacidad cognitiva y disminuir el impacto funcional de vida diaria
memoria
modificar entorno
cambios en el ambiente para disminuir alteraciones funcionales y comportamiento
aumentar conductas adaptativas
aceleración habilidades del desarrollo
acelerar adquisición nuevo aprendizaje
pautas educación
trabajar con la familia la adaptación dificultades del niño
proporcionar información, estrategias, derivar terapia psicológica
intervención psicológica
problemas conductuales y emocionales
modificar conducta
conducta no en repertorio
moldeamiento, modelamiento, encadenamiento, instrucción verbal
mantener conducta
reforzamiento, economía fichas, contratos contingencias
eliminar conducta
suprimir reforzador, ignorarla, tiempo fuera, quitar privilegios
técnicas cognitivas
autoinstrucciones
autoevaluación
entrenar solución problemas