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Técnicas utilizadas en el proceso aprendizaje* - Coggle Diagram
Técnicas utilizadas en el proceso aprendizaje*
Subyarado
A medida que los estudiantes abordan el material y lo subrayan se produce algún procesamiento sobre lo que es y lo que no es importante, y se pueden hacer intentos para repetir/codificar lo que fue subrayado.
Resumen
Organiza el material indicando las relaciones de supra-ordinación y de sub-ordinación presentes en el contenido informativo.
Reglas para elaborar un resumen.
Borrar lo trivial.
Prescindir del material de menor importancia para el resumen.
Borrar lo redundante
Implica prescindir de la información que esté ya incluida.
Sustituir una supra-ordinada
Se refiere a reemplazar una lista por una categoría o reemplazar una secuencia de acciones.
Seleccionar la idea principal
Se refiere a elegir una frase temática para un párrafo.
Inventar la idea principal
Se utiliza cuando un párrafo carece de idea principal explícitamente establecida.
Pautas del resumen jerárquico
Explicar
Demostrar
Trabajar
Reducir
Corregir
Esquemas
Ayuda a la organización y favorece el recuerdo. Cuando se presenta un breve esquema los estudiantes comprenden y recuerdan mejor los contenidos de aprendizaje.
Idea principal
La identificación de las ideas principales viene influida por los rasgos del texto. Tanto el vocabulario fácil como el nivel de lectura, facilitan la identificación, también facilitan el número de detalles que acompañan y apoyan la idea principal.
Mapa semántico como técnica de estudio
¿Qué es?
Un organizador previo que posibilita una mejor comprensión de los textos, y como un sustantivo eficaz de procedimiento tradicional de tomar apuntes y escribir ideas principales.
Etapas para su elaboración
2-Categorías secundarias
Las categorías secundarias, organizadas gráficamente en torno a la idea principal, configuran la estructura del mapa y proporcionan una guía del territorio intelectual que se va a explorar.
3-Detalles complementarios
La importancia de añadir los detalles del mapa sin consultar el texto está en que a los estudiantes se les exige que conozcan los hechos para cada categoría secundaria. El mapa completo proporciona un resumen gráfico de la información del capítulo.
1-Identificaciòn de la idea principal
Se escribe la idea principal en una hoja y se deja un contorno alrededor.
Función del mapa.
Obliga a los estudiantes a comprobar la relación entre el tema principal, las subcategorías y la información secundaria.
Unidad académica de los mapas conceptuales
¿Por qué son útiles los mapas conceptuales?
Descubren los conceptos clave de dentro de una materia y les sugieren lazos de conexión entre el conocimiento previo y el conocimiento que van a aprender
¿En que ayuda a los estudiantes?
Invitándoles a extraer conceptos del material oral o escrito, y a identificar relaciones entre conceptos.
Sugiriéndoles aislar conceptos y palabras enlace para comprender los diferentes papeles de ambos juegan en la construcción de significados.
Haciéndoles ver la naturaleza de los conceptos y las relaciones entre conceptos tal como existen en la mente, en el mundo o la instrucción.
Construcción de un mapa mental
¿Qué se necesita para la elaboración de un mapa conceptual?
7- Descubrir relaciones cruzadas
8- Reconstruir el mapa
6-Recuadrar los conceptos y palabras enlace.
9-Criterios de evaluación.
5-Elegir las palabras enlace
10-Repetir
4-Contruir el mapa conceptual
11-Hacer público
1-Identificar los conceptos del texto
12-Práctica
3- Ordenar jerárquicamente la lista precedida del concepto seleccionado.
13-Aplicación.
2-Seleccionar el concepto más importante e inclusivo.
Transfer
Una técnica organizacional inducida obliga a recordar los ítems en conjuntos de categorías a fin de comprobar el grado de mantenimiento de esa información.