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El papel de la corregulación para el desarrollo de la competencia…
El papel de la corregulación para el desarrollo de la competencia emocional.
Competencia socioemocional y regulación emocional.
Competencia social.
Efectividad en las interacciones sociales.
Capacidad de un individuo dado para satisfacer las necesidades personales.
Mantener relaciones positivas con los demás.
Primera infancia.
Logros notables en el ámbito del desarrollo socioemocional.
Logros paralelos a los crecientes desafíos asociados con las interacciones sociales en diferentes edades.
Competencia emocional.
Expresión emocional aceptada en una cultura determinada,
Comprensión reflexiva de las propias emociones y las de los demás.
Regulación emocional eficaz.
Habilidades.
Autorregulación.
Conciencia social y emocional.
Toma de perspectivas.
Resolución de problemas sociales.
Empatía.
Comportamiento prosocial.
Regulación de las emociones.
Implicaciones importantes para la adaptación psicosocial.
Adquisición de habilidades sociales.
Disminución de la conducta de mala adaptación.
"Cada acción asociada con la modificación de emociones podría verse como regulación de la emoción" -Thompson, 1994.
Regulación por una emoción.
Disposición a la acción que es inherente a la emoción misma.
Se desarrolla relativamente temprano en la ontogenia.
Se denominará regulación emocional de las acciones.
Regulación de una emoción.
Procesos extrínsecos e intrínsecos responsables de monitorear, evaluar y modificar las reacciones emocionales.
Características intensivas y temporales, para lograr el objetivo de uno.
Papel de corregulación para el desarrollo de la competencia socioemocional.
El papel constitutivo de la corregulación para el desarrollo infantil.
Perspectiva sociocultural de Vygotsky,
Funciones psicológicas superiores
Están configuradas culturalmente,
Se desarrollan en interacciones sociales.
Regulación interpersonal de la conducta.
Procesos psicológicos subyacentes a una regulación intrapersonal de estos procesos.
Cuidadores.
Proporcionan herramientas con raíces culturales.
Interacciones sociales.
Operan en la zona de desarrollo próximo.
Ayudan a los niños a avanzar en su nivel real de desarrollo.
Nivel real de desarrollo.
El niño funciona sin apoyo.
Por sí mismo.
Nivel próximo de desarrollo.
Son apoyados por un compañero más competente.
Proporcionan herramientas físicas y psicológicas en las interacciones.
El papel de la corregulación en el desarrollo de la regulación de las emociones reflexivas.
Cuidadores primarios.
Apoyan a los niños en el desarrollo de la conciencia emocional.
La conciencia emocional es la conciencia conceptual de los sentimientos subjetivos, las causas asociadas, las valoraciones y las consecuencias de una emoción.
Apoyan a los niños en el establecimiento de un repertorio de estrategias efectivas de regulación de las emociones.
Entrenamiento emocional.
Escuchar con empatía.
Validar las emociones del niño.
Guiar la regulación de las emociones.
Enseñar habilidades de resolución de problemas.
Segundo nivel de autorregulación de las emociones.
Adquisición de un repertorio eficaz de estrategias de regulación de las emociones.
Apoyo social.
Refinan sus habilidades para inhibir y transformar una disposición a la acción activada emocionalmente.
Generar formas alternas de respuesta que permitan satisfacer sus necesidades en formas socialmente coordinadas y aceptadas.
Estrategias de autorregulación.
Distracción.
Reevaluación.
Calmante.
Modulación de la respuesta,
El modelo de internalización de la regulación de la emoción reflexiva.
Emoción.
Representa una preparación para la acción que se desencadena por una evaluación de un evento que ocurre en términos relevantes para el motivo.
Cambiar la situación de una manera que sirva a la satisfacción de la persona.
Necesidades y preocupaciones mostrando expresiones específicas.
Reacciones relacionadas con el cuerpo y sentimientos subjetivos.
Los eventos se perciben y se evalúan primero.
Se producen reacciones corporales adoptivas.
Surgen tendencias de respuesta automática.
Sensaciones o sentimientos de una cualidad determinada.
Conducen a estados de motivación.
Comportamientos orientados a objetivos.
Comportamiento dirigido al objetivo.