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Enseigner à distance Secondaire - Coggle Diagram
Enseigner à distance
Secondaire
Accompagner
Communiquer de manière
proactive et réactive
Viser le premier contact
, comme en présentiel = Important
Rassurant pour les élèves
Communication : Pas que les élèves mais également les parents, à impliquer dans les apprentissages (partenariat)
Ex de contact : lettre, courriel - Choix de l'outil à réfléchir en fonction de la connaissance du public cible
Exemple de 1ere communication (présentation, moyens de communications, mieux cerner le contexte, questionnaire...)
Vidéos d'accompagnement des parents :
https://www.teluq.ca/site/etudes/clom/accompagne-mon-enfant-qui-apprend-a-distance.php
Planification des modalités de communication (moyen fréquence, outils, rôles...)
Concertation avec les autres enseignants
Choisir un mode synchrone ou asynchrone
A alterner si possible
Nécessité du nombre limité d'outils
et de concertation entre enseignants
Synchrone
Asynchrone
Accompagner de façon réactive ou proactive ?
Consolider la communication : s'assurer que tout le monde maîtrise et peut s'engager dans apprentissage
Difficile pour l'enseignant mais important de créer une routine, de montrer que enseignant présent et aidant !
Réactif
Proactif
https://recitgs.ca/apprendre-a-distance-neuf-principes-pour-inspirer-les-actions-en-education/
"Effet enseignant"
Intervenir sur les différents
plans de soutien à l'apprentissage
Plan métacognitif
Plus un élève comprend comment il apprend, plus celui-ci est en mesure de s’autoréguler et d’adapter ses stratégies, développant ainsi son autonomie et son sentiment d’efficacité personnelle.
Aider l’élève à se fixer un ou des objectifs (SMART - cf pdf)
Aider l’élève à planifier et à organiser son temps et son environnement (cf doc - planification hebdomadaire)
Favoriser chez l’élève une approche par résolution de problèmes
Laisser l’élève faire des choix, prendre des risques
Laisser une plus grande place à l’erreur
Responsabiliser l’élève en adoptant davantage une posture de coach
A l'action: se fixer soi même un objectif smart
Plan motivationnel
3 piliers de la motivation : perception de l'efficacité, importance de la tâche, autodétermination
effet enseignant
importance de la différenciation pédagogique
Plan Méthodologique
Individuellement : écoute et identification des besoins
Ex : CV seulement pour élèves qui n'ont pas compris une notion
En groupe : faire travailler et soutenir la collaboration
Gestion des situations difficiles
Au delà du pédagogique
Comme en classe mais autre dimension en FOAD
Plan cognitif
Organiser l’information de son cours
Énoncer et rappeler le ou les objectifs d’apprentissage
Réactiver les connaissances antérieures chez les élèves
Enseigner et expliquer de nouvelles connaissances
Vérifier la compréhension par diverses stratégies
Favoriser la résolution de problèmes
Offrir différentes occasions d’apprentissage (Ex : projet collaboratif)
Offrir différents types d’évaluations
Offrir de la rétroaction en continu
Offrir des ressources complémentaires pour favoriser la compréhension ou pour amener les élèves plus loin, notamment les plus performants
Intervenir en groupe et
gérer une classe à distance
Créer une relation positive favorable aux interactions
Hyper important en matière de gestion de classe
Entretenir des attentes élevées envers tous vos élèves - croire en l'éducabilité
Réussite dépend des efforts et des stratégies utilisées par l'élèves (montrées par l'enseignant au préalable)
Importance que élève conscientise cela --> Pas de question sur son intelligence, mais sur E et S --> sentiment d'efficacité Personnelle positif
Cf ppt
Intervenir efficacement en synchrone/ Asynchrone (cf ppt)
Intervenir au cours des 5 phases de l'encadrement en formation à distance
(cf ppt)
Cibler les principaux défis pourvant survenir
Témoignage de difficultés : articulation des modalités, .... ppt
Conseils pratiques en synchrone : cf ppt - défis
Doc Netiquette
Règles de visio doc
A l'action : listes de routine transférables en ligne + comment faire ?
Conseils pratiques en asynchrone
Prévoir et déchiffrer l'invisible, suivi et rétroaction rapide importants
Elèves à difficultés particulières
--> Modèle RAI : Ce modèle est conçu pour identifier ponctuellement les élèves qui ne font pas les progrès attendus consécutivement à un enseignement de qualité et pour leur fournir des interventions d’appoint adaptées à leurs besoins avant que des problèmes légers deviennent de graves problèmes » (Desrochers, DesGagné et Biron, 2012, p. 42)
Ainsi, 80 % des élèves évolueront adéquatement dans le cadre pédagogique qui sera fourni, 15 % auront besoin d’un encadrement plus serré et 5 % nécessiteront un suivi personnalisé ou de l’aide de la part d’un professionnel non enseignant. La clé est de savoir différencier et adapter nos interventions pédagogiques selon ces besoins.
Pour que les intervenants puissent venir en aide efficacement aux élèves qui nécessitent un suivi spécialisé, il faut que les interventions des niveaux 1 et 2 aient été mises en place efficacement pour la majorité des élèves.
Importance des interactions dans l'apprentissage = défit en FOAD.
Tout comme il importe de gérer les comportements des élèves en salle de classe, il importe également de gérer les interactions en formation à distance.
Interventions préventives et interventions correctives
Enseigner explicitement les comportements à adopter
Nouveau type de gestion de classe : ok pour apprentissage, réguler comportements - pas nouveau mais transposé, avec d'autres modalités
Conserver les repères et les routines en les transposant à distance en étant explicite sur les comportements à adopter
Activités et routines en synchrone
(voir exemple ppt)
Quelles attentes concernant les élèves --> journal de bord
Matrice des comportements
Activités et routines en asynchrone
Quand première action sur un sujet : tuto, vidéo... Comment communiquer ?
Document échéancier
Garder traces des communications
Les pièges de l'apprentissage en ligne
https://lyonelkaufmann.ch/histoire/2020/05/02/cinq-pieges-qui-tueront-lapprentissage-en-ligne-et-les-strategies-pour-les-eviter/?fbclid=IwAR3XYn69uMlTC0gvRZgPooDfZV6i9v3zjGWEqO15562MsWuNmS5bi9YhvLo
Indispensable
Travail de la motivation
Diffuser
Enseigner de manière
synchrone en ligne : méthodes et outils
Comprendre l'enseignement
à distance et s'y adapter
Du face-à-face à l'interface
Pas le même espace-temps
Groupe à recréer pour une autre forme, au moyen d'un interface et méthodes, stratégies pour recréer atmosphère propre à l'apprentissage
Espace de l'élève + Espace de l'enseignant + technologie
Adaptations nécessaires
cf ppt
Mesures alternatives aux activités d'enseignement - cf ppt
Préparer un cours à distance
Choisir un outil de visioconférence
Concertation de l'équipe péda
Possibilité de contrôle de certains paramètres
Présence de certaines fonctionnalités
Possibilité de soutien technique
Degré de sécurité
Degré d'aisance avec l'outil
Coût
cf tableau comparatif des outils
S'approprier l'outil
Planifier la rencontre
tenir compte des caractéristiques des élèves
Déterminer clairement l'intention de la rencontre
Déterminer la durée de la rencontre
enregistrement ou non ?
Prévoir les activités
prévoir les outils de suivi et de rétroaction
morceler la rencontre
Formuler des consignes claires
Envoyer des tutos aux élèves
informer de l'enregistrement
concertation équipe péda (conflit horaire)
Vérifier le fonctionnement des outils technologiques
connexion internet
Casque/ micro
Caméra
Fonctionnement de l'outil
Docts OK
Faire des tests
Offrir une prestation
de cours à distance - en synchrone
Créer un esprit de groupe avant de commencer
1ere CV : pas forcément du contenu : netiquette, règles, méthodes...
Donner du rythme
20 minutes de concentration
cf courbes de l'attention ppt
Soyez bref
Bonne préparation de l'enseignant, des élèves
Bonne structure
Devoirs courts avant et après, obligatoires
Utilisation de ressources déjà disponibles
Morceler en étapes
Voir les étapes avant/ au début/ pendant/ à la fin/ en tout temps - ppt
Enseigner explicitement
Il est plus important de veiller à ce que les éléments d'un enseignement efficace soient présents – par exemple des explications claires, de l'étayage et de la rétroaction – que de savoir comment et quand ils sont fournis. Il n'y a pas de différence claire entre l'enseignement synchrone et asynchrone. Par exemple, les enseignants peuvent expliquer une nouvelle idée en direct ou dans une vidéo préenregistrée. Mais ce qui importe le plus est de savoir si l'explication s'appuie clairement sur les acquis des élèves et comment la compréhension de ces derniers sera vérifiée
Dire (intentions, connaissances antérieures...)
Montrer (exécution, raisonnement...)
Guider (amener élève à expliciter, fournir rétroaction...)
3 étapes
: modelage (je fais)/ pratique guidée (nous faisons) et pratique autonome (vous faites)
Pas toujours besoin de moments synchrones en grand groupes, si rétroaction spécifique et personnalisée par ailleurs
Bingo des ratés cf ppt
Faire le bilan et le suivi d'un cours à distance
Carnet de bord --> Bilan d'une CV animée par l'apprenant
Offrir des plages de disponibilité (réponse question), contacter individuellement les élèves en difficulté
Dans quel espace ?Avec quel outil ? Comment apprennent les élèves ? Quelle est l'adaptation la moins lourde ?
Proposer des contenus de cours à distance :
méthodes et outils
Comprendre la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia
Mémorisation et encodage
Règle de Mayer
exercice : qu'est-ce est contraire aux principes de Mayer ?
Diffuser du texte et des images
Présenter du texte dans un cours
Conseils cf ppt
Choisir la typographie pour le matériel de formation
Conseil cf ppt
Utiliser des images pour captiver
Utiliser les émotions
ppt : Top 8 meilleurs outils pour visuel +
Utiliser des supports visuels
(diaporama ou Carte mentale)
Théorie cognitive de l'apprentissage multimédia
Diffuser du contenu audio et vidéo
Exercice : son pourri/ son ok
Conseils : supprimer infos non essentielles, utiliser le tu ou vous, qualité enregistrement
Capsules audio : utilités et avantages - ppt
Capsules vidéos : typologie - ppt
Boite à outils : videocapture, vidéos animées, montage vidéo, ajout de sous-titres
Diffuser du contenu multimédia
sollicite audio et visuel = bon pour mémorisation
ENA, c'est quoi ?
système en ligne qui soutient et accompagne toute personne impliquée dans un processus de conception, de gestion de cours et d'apprentissage
Ex : Moodle, liste des outils dispos
Avantages et inconvénients d'un ENA - ppt
Proposer des activités à distance :
méthodes et outils
Planifier la diffusion d'activités
Principe de cohérence et d'alignement
Nécessité de planifier les activités
Choix des technologie
ces 3 éléments en cohérence : Modèle TPACK
Apports concernant la scénarisation péda
Outils pour la planification d'activités (cf .doc)
Utiliser des activités existantes
Economie du partage + REL : ressource Educative Libre (infographie pdf) : retenir/ réviser/ redistribuer/ réutiliser/ remixer
Licences Creative commons
si modification possible : alors REL
avantages et défis de l'utilisation des REL
Partage et co construction avec les collègues
Proposer des activités interactives
définition de l'interaction
Défis et avantages
exemples d'outils
exemples d'activités interactives
Outiller les élèves pour le travail collaboratif
travail collaboratif : très imporant
est de la responsabilité de l'enseignant d'outiller les élèves
Enseignant doit valoriser le partage d'outils ou d'expériences
collaboration : une expérience à valoriser : ne pas hésiter à travailler en collaboration avec les élèves (pour choix de outil par exemple)
encadrer le travail collaboratif (formulaire d'autoengagement)
Comment s'y retrouver dans la multitude d'outils disponibles ?
Choisir en considérant les forces et limites de l'outil
Limiter le nombre de supports numériques
l'important, c'est la pédagogie
Se questionner sur l'altération potentielle d'un nouvel outil, le temps d'appropriation, sa valeur ajoutée...
Explorer de nouveaux outils
Selon les dimensions pédagogiques, organisationnelle et technique
3 articles sur ce thème
ENA
dimensions qui guident le choix d'un ENA
Intégrer des outils à son enseignement
Modèle ASPID
Adapter
Définir un scénario pédagogique
Analyser la situation éducative
Caractéristiques des élèves
Tableau avec des questions ppt
Penser aux durées d'attention des ados et aux parents d'élèves!
Hybride ou à distance ?
Rq : et comodalité ?
Vidéo pour aide à choisir la modalité
Ressources et contraintes
Programme de formation
Domaine, discipline, cycle, niveau, durée, organisation, compétences disciplinaires, critères d'évaluation
Elaborer le design pédagogique
Planification
globale : voir liste de questions ppt
Planification détaillée
Alignement pédagogique
Objectifs d'apprentissage
SMART
Taxonomie de Bloom
Stratégies d'évaluation
Explicite
Quel outil pour se faire ?
Pas que sommative
Besoin de concertation avec les collègues
Activités d'enseignement - apprentissage
La qualité de l’enseignement est plus importante que la manière dont les leçons sont réalisées. Les élèves peuvent apprendre par l’enseignement à distance. Il est plus important de veiller à ce que les éléments d’un enseignement efficace soient présents – par exemple des explications claires, de l’étayage et de la rétroaction – que de savoir comment et quand ils sont fournis. Il n’y a pas de différence claire entre l’enseignement synchrone et asynchrone. Par exemple, les enseignants peuvent expliquer une nouvelle idée en direct ou dans une vidéo préenregistrée. Mais ce qui importe le plus est de savoir si l’explication s’appuie clairement sur les acquis des élèves et comment la compréhension de ces derniers sera vérifiée
Enseignement Explicite/ Je fais/ nous faisons/ vous faites
Proposer des activités variées
Séquences d'enseignement - apprentissage
Nom, sous section, temps, obj, contenu, activités, mode apprentissage, évaluation rétroaction, autoéval
NB : articulation entre les phases !
Modes synchrone, asynchrone et hybride
-> choix des types d'activités en fonction du mode ppt
Intro = modèle ADDIE
Evaluation au centre
Genially avec présentation du modèle
Pas vraiment séquentiel, plutôt itératif
Concevoir un cours à distance
Concevoir des activités pédagogiques
Scénariser selon le mode chois
Différentes formules pédagogiques
Choisir les outils et les ressources
ne pas confondre formule péda et outils
SAMR
ppt
Scénariser en intégrant les technologies
et adapter les techno au mode choisi
Exemple ppt de scénarios d'apprentissage
Ne remplace pas la classe
Obj = analyse de l'outil pour nourrir les intentions pédagogiques dans un contexte donné
Adapter une activité déjà offerte en classe
Transposer les activités
C'est le moins chronophage
Pas de transposition fidèle !!
Exemple : diaporama narré
Ex : classe/ distance
Partage et collaboration
Ajouter de l'interaction et de l'interactivité
Forum, sondage, quiz...
Intégrer des ressources existantes
Loi sur les droits d'auteur
Ressources Educatives Libres
Licence Creative commons ppt
Banque d'images libres de droit
Formuler les consignes d'une activité à distance
"c'est tout une affaire :-) "
Rédiger les consignes d'une activité
Consignes claires et complètes = tout planifier et tout écrire
Compléter par séance synchrone ou dans capsule vidéo
Rédiger les consignes d'un travail d'équipe
Bonnes pratiques du travail en équipe ppt
Intégrer son cours dans un ENA
Teams ppt
Moodle
Procéder par étapes
Espace de dépot
lieu de partage
Soutenir son cours
complément de cours
preuves d'apprentissage (éval...)
cours complet
Mettre en oeuvre son cours
Implanter son cours
Organisation de l'accompagnement
cf proaction et réaction
Contrat d'engagement et règles de conduite
gabarit disponible
Rôles et attentes
clarifier votre rôle et celui des élèves
Outils technologiques
particularités, démarche, soutiens tech possibles
montrer 1er accès au cours
Motivation des élèves
pilier de la motivatoin (autodétermination, compétence, sens, maîtrise)
ppt
Importance de la relation positive
Questionner la difficulté, les réussites, degré de motivation, perception, stratégies, déroulement...)
Soutien aux élèves en difficulté
transposition de ce qui est fait en présence
Création d'espaces de travail en équipe
Evaluer son cours
but, structure, éléments de cours retenus, techno utilisées, soutien aux élèves, rôles, ...
Autoévaluation du cours
regard reflexif
Evaluation du cours par les élèves
sur la fond et la forme
doc disponble
Evaluer
Créer des évaluations adaptées
à la formation à distance
Planifier une évaluation associée aux objectifs
Tâche à accomplir par l'élève
Résultats d'apprentissage + critères dévaluation
evaluations authentiques, pertinentes et significatives pour apprentissages plus en profondeur
Vidéo sur la tâche d'éval authentique : défi pour l'étudiant/ réalisation d'une production ou performance/ transfert de connaissances/ permettra de développper habilietés métacon/ collaboration entre étudiants/ production authentique/ moments de discussion et de rétroaction
Alignement
Planification : savoir où on veut aller dès le départ
y aller à reculons
Sélectionner efficacement les modalités d'évaluation
Fonction de l'évaluation
au service de l'apprentissage/ en tant qu'apprentissage/ de l'apprentissage
A qui s'adresse l'évaluation ? Quels sont les apprentissages à évaluer ?
important que modalités d'évaluation soient cohérentes avec la cible d'apprentissage visée
Type d'évaluation et production attendue
arbre décisionnel pour un outil en particulier
question à correction objective (réponse courte, à deux choix, pairage, qcm....)/ développement : réponse brève/ réponse développement : avantages et limites de chacun
Sélectionner efficacement les modalités de diffusion de l'évaluation
Choix du format et du support pour les conseignes
Choix du moment pour partager les consignes et du soutien à apporter pendant l'évaluation
Sélectionner efficacement les paramètres associés à la production de l'élève
Choix du média utilisé par l'élève pour produire l'évaluation
Choix des modalités de remise et temps alloué
Agir efficacement contre le plagiat et la tricherie
Définitions
Contrer contre le plagiat
Evaluation des apprentissages en 20 questions (pdf)
Susciter des preuves d'apprentissage
variées tout en offrant de la rétroaction
Recueillir des preuves d'apprentissage par triangulation : conversations/ observations/ productions
Corriger efficacement en formation à distance
Grilles
Exemple sur Moodle
Codes de correction
caractéristiques des résultats d'apprentissage et des critères dévaluation
Donner une rétroaction pertinente à l'élève à l'aide d'outils facilitateurs
Qu'est-ce que la rétroaction ?
Quand ?
Rétroaction immédiate
rétroaction différée
Comment ?
evaluation au service de l'apprentissage - évaluation en tant qu'apprentissage
Outils
comment ?
caractéristique d'une rétroaction efficace
de base/ instructive ou d'accompagnement
Autoévaluer ses évaluations en vue de les rendre plus efficaces
Inukshuk = repère pour mieux retrouver leur chemin
ppt
dès le début de la conception et tout au long de la conception
Existence d'un journal
de bord à remplir pour l'apprenant
QCM en fin de chaque chapitre
Boîte à outils
