La realización de la entrevista

¿Dónde encontrar a los sujetos?

Implicaciones éticas de la investigación


Permiso del centro y de los padres

El lugar de la entrevista

Centros de enseñanza (de acuerdo con la edad de los sujetos)

ventajas

Los alumnos están acostumbrados a interacciones con adultos y responder a lo que estos les formulan



Se tiene a disposición un gran número de sujetos a los que podemos acceder

en los domicilios de los sujetos

desventajas

Se puede tener más interferencias

Si existe relación entre el sujeto y el experimentador, puede tener interferencias en la entrevista

La dirección decidirá solicitar la autorización de los padres directamente, a través de la asociación de padres o por otros caminos institucionales

normas éticas

No presionar o forzar a los sujetos

No dañar a los sujetos

redactar un breve escrito describiendo el tema de nuestro trabajo.

Asegurarse de que nuestro trabajo no vaya a producir ningún daño físico ni psíquico en los sujetos

Los sujetos han de consentir voluntariamente participar en el trabajo

Si son demasiado pequeños para entender lo que se va a hacer, el consentimiento debe darse por los padres o profesores

Los datos proporcionados por el sujeto, deben ser confidenciales.

De requerir utilizarlos, tenemos que solicitar su consentimiento (o el del adulto responsable)

En caso de que los sujetos (o sus representantes) deseen tener conocimiento de los resultados, tenemos la obligación de proporcionárselos cuando estén disponibles y analizados

Es conveniente encontrar un lugar con una mesa y varias sillas donde podamos llevar a cabo nuestro trabajo sin interferencias

Lugares ruidoso dificultará registrar las respuestas de los sujetos.

Es conveniente que no haya ventanas por las que se pueda asomar gente porque podría distraer a los sujetos.

Es preferible no utilizar salas que tengan algún significado para los sujetos. Ejemplo: la oficina del director a la cual el sujeto solo visita en caso de cometer alguna falta o ha sucedido algo importante.

Debemos procurar que el sujeto no se distraiga y que podamos entender lo que dice.

Elección de sujetos

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En algunos casos, la selección de los sujetos tiene que hacerse previamente de acuerdo con ciertos criterios, como:

sujetos que alcancen un determinado C. I.

que tengan un cierto nivel de ingresos familiares

que hayan obtenido buenos o malos resultados escolares.

Si se trata de sujetos ordinarios, que no tienen que presentar ninguna característica especial, entonces lo más conveniente es realizar la selección de los sujetos de una forma aleatoria

Si el profesor quiere mandarnos a algún alumno determinado, debemos preguntarle por qué, ya que algunos tratan de enviarnos a los mejores, a los peores o a los que les resultan más molestos, a veces esperando que realicemos algún diagnóstico de ese sujeto

Debemos cerciorarnos de que el sujeto que seleccionamos se adecua a la planificación de nuestro trabajo respecto a la edad y el sexo.

Al niño o a la niña le debemos decir que le vamos a hacer algunas preguntas que no tienen relación con el trabajo de clase, y debemos cerciorarnos de que está de acuerdo en venir con nosotros.

Familiarización del sujeto

Primeramente hay que establecer una buena relación con el niño ya que es esencial que se sienta cómodo

Primeramente hay que establecer una buena relación con el niño ya que es esencial que se sienta cómodo
Empezamos con un buen rapoort (cómo se siente, sus materias favoritas, etc) y explicamos que vamos a hacer

En caso de que el sujeto se muestre incomodo o distraído y al preguntarse si esta cansado o si no quiere responder nos conteste que si, se interrumpe la entrevista No tiene sentido que lo forzemos ya que contestaría sin interés y nos serían de utilidad sus respuestas.

Actitud del entrevistador y desarrollo de la entrevista

Cuando el entrevistador es novato, frecuentemente se siente más impresionado por la situación de la entrevista que el propio sujeto y está más nervioso que él. Sin embargo, resulta muy importante que aborde la entrevista con toda tranquilidad. Conviene que tenga claros cuáles son sus objetivos y que disponga de un guión de la entrevista para sentirse más cómodo y no olvidar preguntas que sean esenciales.

Registro de la entrevista

Se han probado diferentes métodos de registro durante la entrevista a lo largo de los años. Escritura de todo lo que está sucediendo mientras se lleva a cabo la entrevista, grabación de voz, grabación de video. Se obtiene la parte visual de la entrevista pero la grabación es más difícil de realizar, el material es muy costoso y difícil de transportar; el análisis de la grabación suele resultar más laborioso.

Algo que no debe olvidarse es que una grabación clara y de buena calidad facilita enormemente la transcripción posterior. La grabación del entrevistador suele ser menos problemática porque éste puede controlar más fácilmente el tono de voz en el que habla.

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La entrevista

Respuestas en la entrevista clínica

Los tipos de respuesta

La distinción entre
las respuestas.

Respuestas Desencadenadas

Tipos de entrevista
clínica

Los errores más frecuentes en la entrevista

Consejos sobre la
entrevista

Respuestas poco
frecuentes

Los tipos de preguntas

Entrevista sobre la idea
de ganancia

Respuestas Espontaneas

Respuestas sugeridas

Respuestas no importaquistas

Respuestas fabuladas

son aquellas que se generan a lo largo del interrogatorio pero que son producto de una elaboración por parte del sujeto y que están de acuerdo con el resto de su pensamiento.

son un producto del interrogatorio, de la manera de preguntar y, por ello solo, guardan alguna relación con el resto de su pensamiento.

consisten en historias creadas por el niño a lo largo de la entrevista.

Son las cuales el niño contesta cualquier cosa.

las que el niño posee espontáneamente sin intervención del entrevistador o los adultos

abierta

Las respuestas de la entrevista pueden variar de un sujeto a otro. Es útil en los comienzos de una investigación cuando queremos explorar un campo.

semiestructurada

Existe una serie de preguntas iniciales que son comunes para todos los sujetos y se van modificando de acuerdo con las respuestas que el sujeto proporciona. Es el tipo de entrevista mas usado en investigación

estructurada

Están previstos los distintos tipos de respuestas que da el sujeto y cuales son las preguntas que realizaremos en ese caso. Puede utilizarse cuando se conoce bien el campo y las respuestas que aparecen usualmente. Ademas de que hace mas fácil la comparación de sujetos..

Tener una idea clara de lo que se esta buscando, es decir las hipótesis que guían nuestro trabajo.

Formular las preguntas de una manera clara y cerciorarse de que el sujeto ha entendido bien la pregunta.

El experimentado r ante una respuesta del sujeto que le resulta nueva, tiene que plantearse cual es su significado y formularse alguna hipótesis que dirija sus siguientes preguntas

Las respuestas sorprendentes e inesperadas que aparecen en la entrevista de un niño pueden ser un hecho único, producto del «no importaquismo» o de la fabulación, pero, si encontramos esas respuestas en otros niños, aunque sea en muy pocos, y si además esos niños no tienen contacto entre sí o posibilidades de haberse transmitido esa información, esa respuesta tiene interés y vale la pena que profundicemos en ella.

Las preguntas del experimentador en la entrevista siguen el guión que hemos establecido previamente de acuerdo con nuestros objetivos, pero se van añadiendo las preguntas necesarias para tratar de aclarar lo que el sujeto está diciendo

Complementarias

Básicas

De exploración

De justificación

De control

Objetivos imprecisos

Sugerir

No preguntar

Preservación

Uso de términos difíciles

La creencia sugerida es esencialmente momentánea y, mediante una contra sugerencia, puede desaparecer.

El no importaquismo es mas inestable y se puede detectar mediante el análisis de la conducta del niño, mediante su interés en el interrogatorio.

La fabulación es mas coherente y mas persistente, de tal manera que el niño puede seguir inventando una historia

El objetivo fundamental en las entrevistas sobre ganancia es comprobar si los sujetos comprenden que el precio de las mercancías aumenta necesariamente en cada transacción, resulta absolutamente indispensable preguntar por las cantidades que se pagan y se cobran en cada caso y qué cantidad es la que se considera como ganancia

Metodo Clínico

Jean Piaget

introdujo el método clínico a la psicología normal y del estudio del pensamiento de los niños

LAS ETAPAS DEL MÉTODO CLÍNICO

Los primeros esbozos de la elaboración del método

  1. Piaget comenzó a publicar los resultados de sus estudios sobre las preguntas del test de Burt. Determina que los niños tienen problemas para entender la noción de parte, la comprensión de los cuantificadores 'todos' y 'algunos'
  1. Publica otro estudio sobre la multiplicación lógica y los comienzos del pensamiento formal, en el que llega a la conclusión de que los niños tienen grandes dificultades para razonar sobre la forma de los enunciados

Vinh-Bang (1966),colaborador de Piaget, distingue cuatro etapas en la utilización del método clínico

OBSERVACIÓN CRÍTICA

MÉTODO CLÍNICO Y
FORMALIZACIÓN

ELABORACIÓN DEL
MÉTODO

DESARROLLOS
POSTERIORES

MANIPULACION Y FORMALIZACION

Piaget estaba preocupado por aplicar el formalismo a la descripción del comportamiento del niño.

En la etapa de 1940 - 1955 se dedico al descubrimiento de las estructuras logicas subyacentes en el pensamiento del sujeto: grupos, agrupamientos, reticulos

  1. Primer libro de Piaget sobre el desarrollo infantil, El lenguaje y el pensamiento en el niño.
  1. Su segunda obra, El juicio y el razonamiento en el infante. Profundiza más en los tipos de explicaciones y se estudian algunas relaciones lógicas a través del lenguaje.

La construcción del
método

Piaget estudiaba las caracteristicas generales que se atribuyen a la realidad fisica y mental de las representaciones del mundo por el niño.

El problema que trata en el libro es: tratar de entender cuales son las caracteristicas que el niño atribuye al funcionamiento de las realidades

Aspectos de las realidades a entender por Piaget: Fenómenos Psicológicos. Fenómenos Naturales. Fenómenos Biológicos

Desarrollos posteriores

A partir de 1955, el Centre International d ´Épistémologie Génétique utilizó métodos para conocer la naturaleza de distintos problemas.

Vinh-Bang señaló dos cambios en esta etapa: Aparición de problemas con colegas Mayor utilización de datos estadísticos

Características del
método clínico

Procedimiento donde se analizan: Pensamientos Sentimientos Percepción

Tipos de utilización
del método clínico

Entrevista libre

Explicación sobre una
situación

Metodo No verbal