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針對21世紀學習者的教學 - Coggle Diagram
針對21世紀學習者的教學
對21世紀學習者的有效教學
提供社交互動
融合日常生活的情境
陳述教學目標
21世紀學生期待生動活潑、手動實作的學習經驗
教師的角色是指導/引導者
外界知識暴增
教師該培養學生整理與探究知識的能力
教授後設認知的能力(去自我監控、自發學習)
動機是關鍵元素(Keller的ARCS動機模式)
引起注意
切身相關
建立信心
獲得滿足
讓學生從事相關的練習
考慮各別差異
知覺偏好與優勢
資訊處理習慣
具體隨機型
探索式學習
抽象程序型
邏輯式教授
具體程序型
組織性學習
抽象隨機型
互動中學習
生理因素
飢餓、溫度、噪音、照明都會影響學習
多元智力
教學要融入不同智能
學習風格測量
包括學習環境的喜好
經常、適時給予建設性的回饋
學生不但要知道答案是錯的，還要知道錯誤的原因
評估先備知識
入學前已利用電視、電腦學習，對於社會運作的方式已建立先入為主的觀念
學生會使用自己的方式探究新知
仰賴社群網路增進學習經驗
最好能將社交媒體工具與教學結合，縮短教師與學生距離
學習理論
認知學派
建構學派
概念：學習的最終評量是現實生活的應用能力
符合21世紀學習者需求，重要的是應用知識解決問題
概念：在有意義的情境下，完成真實性的任務
行為學派
社會心理學觀點
概念：課堂內的社會組織如何影響學習
概念：Slavin(1990)認為合作學習比競爭式學習更有效
21世紀學習者必須學習交互依存的協作能力
21世紀學生應具備的能力
有效運用媒體
使用效率
使用安全
成為批判思考的使用者
有效運用文字
注意學生的閱讀程度
需要其他媒體形式幫助學生互動和為學生調整教學內容
不要淪為單純輔助記憶的工具
教材的鑑定是否過於輕率
良好的文字學習資源包括字型、背景與圖案、版面的設計
有效運用科技
參考第一章所提NETS-S