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整合科技媒體融入教學 - Coggle Diagram
整合科技媒體融入教學
ASSURE模式
1.分析學習者（
A
nalyze）
一般特性：性別、種族、態度、興趣等
特殊的起始能力（先備知識）
學習風格：喜好、優勢的信息處理習慣、動機等
2.設定標準與目標（
S
tate）
設定
學生
能達成的「
學習目標
」
重要性：選擇策略、科技與媒體的基礎；評量的基礎；學生學習期待的基礎
學習目標ABCD模式
學習者（
A
udience）
行為（
B
ehavior）：以動詞描述學習後可見的行為
行為被觀察的
條件
（
C
onditions）：可被評量的
新知識與技能所能專精的
程度
（
D
egree）：至少可被接受的（考量個別差異）
3.選擇策略、科技、媒體及教材（
S
elect）
選擇策略：以學生為中心，能達到目標的策略
選擇科技與媒體
選擇、修改或設計教材
4.應用科技、媒體、教材（
U
tilize）：5Ps
1.預覽（
p
review）：選擇的科技媒體是否符合教學目標
2.準備（
p
repare）科技媒體教材：設定好、決定如何使用
3.準備（
p
repare）教學環境
4.學習者準備（
p
repare）：學生課前準備，學習主動更高。
5.提供（
p
rovide）學習經驗
5.激發學習者參與（
R
equire )
「練習」分析、綜合、評鑑
「回饋」：來自老師、同儕、自我
6.評鑑與修正（
E
valuate）
評量學習者的成就
：根據所設定的教學目標而選擇方式
真實評量：重視過程與應用
學習檔案：呈現努力與反思
評鑑指標：評量表現的層次
學習檔案評量：評量具體作品，重自我反思
傳統學習檔案：具體作品。能展現改變歷程，但難管理保存
數位學習檔案：不須保存空間
評量與修正策略
、科技及媒體：基於學生回應
教師評鑑：自己、學生、同儕、行政人員
修正策略、科技、媒體：ASSURE有效的前提是經常使用、修正
21世紀的學習環境：學習策略+整合科技媒體素材學習
1.教學策略
以教師為中心
教師為「主導者」，須有目的性地引導學習
例：簡報、示範、練習、個別指導
簡報：整合clicker
示範：結合影片編輯
練習(注重複習)：flashcards、單字卡、學習單
個別指導(介紹並教授新知)：有教學者對學習者、學習者對學習者、電腦對學習者、書本對學習者四種型式
確保學生「高層次」思考，增進使用科技媒體學習機會
以學生為中心
教師為「促進者」，學生「主導」學習經驗
例：討論、合作學習、教育性遊戲、模擬、發現式學習、問題解決
討論：適用於交換想法或觀點，如介紹新主題、探究內容
使用「高層次」問題
給予「等待時間」
合作學習：小組組員共同學習，協助他人成長。設計時應確保成果是可達成的。最後須安排小組簡報，提生至高層次能力。
遊戲：使用問題解決技巧、需要準確性與效率的內容
模擬：提供現實生活中沒有的經驗，或是龐大、複雜的內容
發現式學習：透過歸納、探討培養深層的內容理解。須教師精心架構，在不同的步驟中提供支持
問題導向學習：學生針對真實世界中的結構性／非結構性問題尋找解決方式
2.整合
科技
媒體
素材
3.學習情境
面對面課堂教學
遠距學習
混合式教學：同步情境+非同步情境
獨立學習—結構性
非正式學習—非結構性：學生感興趣的話題