Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Desarrollo físico y cognoscitivo en la adultez emergente y la adultez…
Desarrollo físico y cognoscitivo en la adultez emergente y la adultez temprana
Adultez emergente: La sociedad estadounidense contemporánea tiene diversos indicadores
puede considerarse que una persona es adulta cuando se sostiene por sí misma o ha elegido una carrera, cuando se ha casado o iniciado una relación romántica importante, o cuando ha formado una familia
La madurez sexual llega durante la adolescencia
Adultez legal: A los 18 años pueden votar, y en la mayor parte de estados pueden casarse sin autorización de los padres. Entre los 18 y 21 (según el estado) pueden firmar contratos.
La madurez psicológica puede depender de logros como el descubrimiento de la propia
identidad , la independencia de los padres , el desarrollo de un sistema de valores y el establecimiento de relaciones
Adultez emergente: De los 18 a los 19 años, se trata de una etapa exploratoria, una época de posibilidades, una oportunidad para probar nuevas y diferentes formas de vida.
Desarrollo físico: Durante este periodo se establece el cimiento del funcionamiento físico de por vida
La salud puede verse influida por: Alimentación, si consumen alcohol o drogas, si duermen lo suficiente, o si realizan actividad física.
Los problemas de salud de esta etapa son un reflejo de los problemas de la adolescencia. No obstante, aumentan las tasas de lesiones, homicidios y consumo de sustancias.
Las relaciones sociales, en especial el matrimonio,
suelen asociarse con la salud física y mental
La salud mental por lo general es buena en la adultez temprana, pero ciertas condiciones, como la depresión se vuelven mas comunes. El abuso de alcohol y el alcoholismo son los trastornos de consumo de sustancias mas comunes.
Cuestiones sexuales y reproductivas: Pueden ser menstruación, trastornos relacionados con la menstruación, infecciones de transmisión sexual, fertilidad.
Los adultos emergentes suelen tener más parejas sexuales que los que componen los grupos
de mayor edad
Trastornos menstruales
Síndrome premenstrual: trastorno que produce malestar físico y tensión emocional hasta dos semanas antes del periodo menstrual.
Infertilidad: Incapacidad para concebir un hijo después de intentarlo durante 12 meses sin emplear métodos de control natal
Infecciones de transmisión sexual: padecimientos que se transmiten a través de relaciones sexuales.
VIH
En Estados Unidos, las tasas mas elevadas de infecciones de transmisión sexual se dan entre los adultos emergentes de 18 a 25 años, en especial entre los que consumen alcohol y drogas ilícitas
Desarrollo cognoscitivo: Una linea de teoría e investigación neo-piagetiana se concentra en los niveles superiores de pensamiento reflexivo o razonamiento abstracto. Otra se relaciona con el pensamiento posformal, que combina la lógica con la emoción y la experiencia practica en la solución de problemas ambiguos.
Pensamiento reflexivo: Continua evaluación activa de la información y las creencias a la luz de la evidencia y las consecuencias. La capacidad para el pensamiento reflexivo parece surgir entre los 20 y 25 años de edad
Solo entonces las regiones completamente mielinizadas de la corteza cerebral pueden manejar el pensamiento de nivel superior, al mismo tiempo que el cerebro forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones dendríticas. Un medio ambiente rico y estimulante puede estimular el desarrollo de conexiones corticales mas gruesas y densas.
Pensamiento posformal: capacidad para afrontar la incertidumbre, la inconsistencia, la contradicción, la imperfección y el compromiso, por lo regular comienza en la adultez emergente, a menudo gracias a la exposición a la educación superior
El pensamiento posformal es relativista. Igual que el pensamiento reflexivo, permite a los
adultos trascender un solo sistema lógico y conciliar o elegir entre ideas o exigencias
contradictorias
SCHAIE:Un modelo del ciclo vital del desarrollo cognoscitivo: Examina el desarrollo de los usos del intelecto dentro de un contexto social.
Etapa ejecutiva (de los treinta o cuarenta a la edad media): Las personas que transitan por la
etapa ejecutiva, que puede superponerse con las etapas de logro y responsabilidad, se responsabiliza de los sistemas sociales (como las organizaciones gubernamentales o de negocios) o los movimientos sociales. Se ocupan de relaciones complejas en niveles múltiples
Etapa de reorganización (fi n de la edad media, inicio de la adultez tardía): La gente que se
jubila reorganiza su vida y sus energías intelectuales alrededor de empresas signifi cativas
que toman el lugar del trabajo remunerado.
Etapa de responsabilidad (de los 39 a los 61 años).: La gente de edad media usa la mente
para resolver problemas prácticos asociados con su responsabilidad con otros, como los
miembros de la familia o los empleados.
Etapa reintegrativa (adultez tardía : Los adultos mayores suelen experimentar cambios
biológicos y cognoscitivos y tienden a ser más selectivos acerca de las tareas a las que
dedican sus esfuerzos. Se enfocan en el propósito de lo que hacen y se concentran en
tareas que tienen más significado para ellos.
Etapa de logro (de los 19 o 21 años a los 30 o 31): Los adultos ya no adquieren conocimiento sino que lo utilizan para alcanzar metas, como una carrera y una familia.
Etapa de creación del legado (vejez avanzada): Casi al fi nal de la vida, una vez que ha concluido la reintegración (o junto con ella) es posible que las personas mayores dejen instrucciones para la disposición de sus posesiones preciadas, hagan arreglos funerarios, proporcionen
historias orales o escriban la historia de su vida como un legado para sus seres queridos.
Etapa adquisitiva (niñez y adolescencia):Los niños y adolescentes adquieren información y habilidades en aras del conocimiento mismo y como preparación para participar en la sociedad.
De acuerdo con la teoría de Sternberg, los elementos experiencial y contextual adquieren particular importancia durante la adultez. Las pruebas que miden el conocimiento táctico pueden ser complementos útiles de las pruebas de inteligencia.
Inteligencia emocional: permite a una persona aprovechar las emociones para lidiar de manera más eficaz con el medio ambiente social. Requiere tener conciencia del tipo de conducta que es apropiado en una determinada situación social
Para medir la inteligencia emocional los psicólogos emplean la Prueba de Inteligencia Emocional de Mayer-Salovey-Caruso
Compuesta por una batería de preguntas cuya aplicación dura 40 minutos y que genera una puntuación para cada una de las cuatro habilidades, así como de una puntuación total.
Razonamiento moral
De acuerdo con Kohlberg, el desarrollo moral en la adultez depende sobre todo de la experiencia, aunque no puede exceder los limites impuestos por el desarrollo cognoscitivo.
La experiencia puede interpretarse de manera diferente en varios contextos culturales, y no todas las culturas apoyan las etapas mas avanzadas del desarrollo moral propuesto por Kohlberg.
Educación y trabajo
Las elecciones formativas y vocacionales después de la preparatoria pueden presentar oportunidades de crecimiento cognoscitivo. La exposición a un nuevo ambiente educativo o de trabajo ofrece la oportunidad de afinar habilidades, cuestionar supuestos sostenidos durante mucho tiempo y probar nuevas formas de mirar el mundo.
Para un número cada vez mayor de estudiantes de
edad no tradicional (mayores de 25 años y más), la universidad o la formación en el trabajo reviven la curiosidad intelectual, mejoran las oportunidades de empleo y perfeccionan las habilidades laborales
De acuerdo con Perry, el pensamiento de los estudiantes universitarios tiende a progresar de la rigidez a la flexibilidad y de allí a los compromisos libremente elegidos.
La investigación ha comprobado una relacion entre la complejidad sustancial del trabajo y el crecimiento cognoscitivo, así como entre el trabajo complejo y las actividades de tiempo libre intelectualmente exigentes
Complejidad sustancial: Grado en que el trabajo de una persona requiere pensamiento y juicios independientes
Hipótesis de la extensión: las ganancias cognoscitivas del trabajo se transfieren a las horas en que no se trabaja
La transición al trabajo puede facilitarse mediante medidas que fortalezcan la educación vocacional y sus conexiones con el trabajo.
CLAUDIA CARREÑO