Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 11 การจัดการปัญหาเฉพาะ ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน - Coggle Diagram

- - - - โพล่งตอบออกมาก่อนจะฟังคำถามจบ
      - ประสบปัญหาในการรอคอย
      - พูดแทรกผู้อื่น
    - - มือและเท้าอยู่ไม่เป็นสุข/นั่งขยุกขยิกบนเก้าอี้
      - ไม่นั่งอยู่ประจำในชั้นเรียน
      - ลนลานตลอดเวลา
      - พูดคุยไม่หยุด
    - - หันเหความสนใจไปตามสิ่งเร้าได้ง่าย
      - ไม่ฟังเมื่อมีคนมาพูดด้วยโดยตรง
      - มีปัญหาการจดจ่อกับงานหรือกิจกรรมที่ทำ
      - หลงลืมเกี่ยวกับกิจกรรมที่ต้องทำประจำวัน
  - - - จัดที่นั่งให้ผู้เรียนได้นั่งข้างหน้าใกล้ครู
      - ให้ผู้เรียนเอาใจใส่กับงานที่ทำ
      - แบ่งงานให้ทำออกเป็นชิ้นย่อยๆ
      - ให้เพื่อนนักเรียนเป็น "บัดดี้"
    - - ให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนท่านั่ง
      - ให้ผู้เรียนสามารถลุกขึ้นยืนระหว่างชั่วโมงเรียน โดยไม่รบกวน
        เพื่อนร่วมชั้นเรียน
      - สร้างการเคลื่อนไหวและการปฏิสัมพันธ์ในชั่วโมงเรียน
    - - เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียน
      - ชมเชยและให้กำลังใจ
      - ตั้งกฏเกณฑ์ในการเข้าร่วมชั้นเรียน
      - อธิบายผลลัพธ์ของการไม่ปฏิบัติตามกฎ
- - - - นักเรียนแสดงพฤติกรรมไม่เชื่อฟังและก้าวร้าว อาจ
        มีปัจจัยมาจากครอบครัว เช่น ขาดความอบอุ่น
        พ่อแม่ทิ้ง รูปแบบการเลี้ยงดูแบบบังคับขู่เข็ญ
    - - ทำให้ผู้เรียนรู้สึกตนเองมีค่าและมีอำนาจ ต่อต้านการ
        ปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและมองสิ่งดีงาม
        เป็นสิ่งไม่ดี ปัจจัยทางโรงเรียนและครอบครัวมีส่วน
        ทำให้พฤติกรรมเช่นนี้รุนแรงขึ้นได้
    - - เมื่อพวกเขาอยู่เพียงลำพังเขาจะคิดถึงการเป็นตนเองมากกว่า ผู้เรียนจึงม่แสดงพฤติกรรมที่ไม่ดีออกมา
  - - - ส่งเสริมความเป็นบุคคลมากกว่าความเป็นแก๊ง เช่น พูดถึงพฤติกรรมเฉพาะตัวของนักเรียนที่ครูพูดเท่านั้น หรือสนับสนุนให้เขาพูดถึงความ
        รู้สึกของตัวเขาเองและรับฟังเขาอย่างเข้าใจแต่ไม่ตัดสินเขา
      - สนับสนุนความเป็นกลุ่มของเขาในเชิงบวก เช่น ตั้งชื่อกลุ่มหรือ
        ทำป้ายกลุ่มให้ ซึ่งจะทำให้เติมเต็มความรู้สึกของเขา
    - - พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูมาอย่างผิดๆ ถูกผู้ปกครองดุด่าในเรื่อง
        ผลการเรียนและความประพฤติ ทำให้เข้าไปเข้าร่วมกับสมาชิก
        อันธพาลเพื่อให้รู้สึกว่าตนมีค่า ครูต้องส่งเสริมความมีค่าในตนเองให้พวกเขาในฐานะเป็นปัจเจกบุคคลมากกว่าสมาชิกแก๊ง
      - ชี้ให้เห็นคุณค่าของพวกเขามีความหมายต่อการเรียนเพียงใด
        ทำให้เกิดความภูมิใจในความสามารถของตนเองเช่น ความเป็นผู้นำ
        ความมีอารมณ์ขันการตัดสินใจที่เด็ดขาดและความสามารถแก้ปัญหา
    - - ครูไม่ควรพูดเฉพาะเรื่องการเรียน แต่ควรชวนคุยเกี่ยวกับเรื่องความสนใจและความวิตกกังวลของพวกเขาด้วย
    - - ช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จจากเรื่องง่ายๆ เช่น ให้คะแนนจากความพยายามของพวกเขามากกว่าผลลัพธ์ที่ได้
    - - ช่วยให้ผู้เรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง บอกเล่าการกระทำที่ดีของพวกเขาที่แสดงออกถึงความพยายามแก่ผู้ปกครองด้วยวิธีการต่างๆ
    - - เมื่อครูถูกผู้เรียนท้าทาย ยั่วเย้าหรือทำให้โกรธ ไม่ควรแสดงอาการโกรธออกไป ตอบโต้ด้วยความสงบเพื่อเป็นแบบอย่างที่ดี