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後現代課程冠概覽, 混沌學和無限宇宙觀為基礎的課程觀 - Coggle Diagram
後現代課程冠概覽
理論背景
教育領域出現了很多問題
後現代教育色彩
現代課程和學校教育不能符合時代的變化趨勢
Pinar
反思個人經歷來組織課程
前瞻性反思
回憶性反思
綜合性反思
分析性反思
必須將探究知識及意義的過程與教師和學生個人的精力緊密地結合起來
課程的原意
run
理論倡導者根據自己的思想履歷和所贊同者的哲學思想，提出不同的課程思想
多樣化
觀主學習過程中個人發展過程、歷史、政治、宗教、生態、和社會情境
小寫哲學
開拓思路
三個課程觀
以平等、民主等烏托邦思想為主題的課程觀
控制/涵蓋
批派性理論
批判性脫盲>功能性脫盲
Apple
真正的民主=所有人民參與民主的意識和知識
福萊雷 <被壓迫者的教育學>
麥克萊倫
隱蔽課程
藉由課程和教育來改善社會、文化和意識型態的可能性
重視相互依存和維持生態為主題的課程觀
意識生態問題的嚴重性
生態學的世界觀來看待世界和進行課程
特徵
促使課堂與社會關係發生轉變
課堂=社會(不分開)
環式教育
促使課堂內部關西發生轉變
將生態意識整合到整個教育過程中
內心環境的建構
Capra:科學+人類精神
現實世界充滿變化；吳旭和過程的沸騰世界，是開放系統
平衡-不平衡-平衡
傳統科學強調封閉系統和線性關係
三個假設
自發性
模糊性
內在性
定義
狹義:強調自己的理論是站在後現代主義立場的
廣義:後線代狀況下出現的各種課程理論
混沌學和無限宇宙觀為基礎的課程觀