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Aprendizaje significativo desde la resolución de problemas (ABP)., 2.1…
Aprendizaje significativo desde la resolución de problemas (ABP).
Las conexiones entre aprendizaje e inteligencia
Aprender a pensar
produce nuevas generalizaciones
tiene reflexión en el alumno y docente
es un desarrollo interactivo
establece etapas de la hipótesis
La estructura de hipótesis y a deducción de sus consecuencias lógicas
es un mediador entre lo que ya se aprendió y lo nuevo
son predicciones o pronósticos
implicaciones lógicas
comprueba la hipótesis (niega o afirma)
Validación de hipótesis
actividades individuales y colectivas
obtener más evidencia
sujeta una comprobación verídica
realizar un manejo completo de todo el proceso
Como llegar a resoluciones
conclusiones parciales y justificadas
precisión de pronóstico
aceptación, modificación y formulación de ideas
aprendizajes reflexivos incluyentes
vínculo, utilidad y comprensión
Las áreas lingüística y su papel en el "aprender y pensar"
El área de leer
estima una valoración a la anticipación
mejorar la velocidad lectora y resumir
ser más crítico y reflexivo
obtener actividades interactivas
El área de escribir
aprecia la cohesión y flexibilidad
organiza la información
ayuda a nuevas investigaciones
lleva a examinar lo expuesto
El área de escuchar
permite tomar decisiones más elaboradas en las ideas
da fluidez al responder preguntas
son recursos empáticos
atención, imaginación y memoria
El área de hablar
hay mejor exposición oral
activa la expresión cohesionante
maneja mejor la forma de llegar a conclusiones
la transferencia debe ser más completa
donde asume: motivación, mejor generalizaciones y capacidades más viables.
Las vinculaciones entre aprendizaje y motivación
Primer lugar
Trabajar en la ejecución de la motivación
Segundo lugar
Hay que hacer que los alumnos tenga la necesidad de aprender
Tercer lugar
La motivación es visible gracias a: los factores sociales y culturales
ampliar y examinar las interrelaciones y el diálogo
¿En qué radica aprender significativamente?
Elegir los contenidos
es significativo cuando pueden relacionar con su previos saberes
debe ser cuidadosa en la elección y la construcción lógica
la organización es entendible para el alumno
tiene tanto la parte científica y cultural
El individuo del aprendizaje en un aprendizaje significativo
no pueden asimilar muy bien lo nuevo porque no hay buenas bases
tener una ayuda diagnóstica
la estructura pre existencial tiene que vincular la realidad
motivar al alumno
La interdisciplinariedad como elementos indispensable de un aprendizaje significativo
admite examinar a los estudiantes
estimar a la Unidad del mundo
visualización de los planos laterales del currículo
concebir los objetivos
Las estrategias de enseñanza para dar un aprendizaje significativo
no tiene una división entre el estudiante y la estrategia
no hay división entre lo significativo (asociación) y la mente (restauración)
lo que si tiene es el desarrollo complejo continuo
2.1 Actividad Asistida
Barriga Día, F., & Hernández Rojas, G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (2aed. ed.). (M. G. Hill, Ed.) recuperado de:
http://sgi-ab.unae.edu.ec:8081/browse/book/5847https://distancia.unae.edu.ec/pluginfile.php/57976/mod_assign/intro/Estrat.pdf
Nombre y Apellido:
Silvia Ayala
