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Diretriz para a educação Infantil - Coggle Diagram
Diretriz para a educação Infantil
Orienta as políticas públicas na área de elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas curriculares
É oferecida em creches e pré-escolas é um espaço de desenvolvimento infantil.
Atende crianças de 0 a 5 anos.
Criada em 1988
Cuida e Educa.
A criança é compreendida como sujeito sócio-histórico com direitos.
Precisa-se de formação de pedagogo.
O espaço pedagógico deve proporcionar situações de aprendizagem reais.
Objetivo da educação Marista é evangelizar por meio da educação.
Valores marcantes e diferenciais: presença, espírito de família, simplicidade, amor ao trabalho, e agir do jeito de Maria.
Ensino e aprendizagem: São conceitos que correspondem a um complexo sistema de interações, no qual novos conhecimentos são construídos gerando desenvolvimento e mudança de comportamento naquele que aprende.
Espaçotempo- A escola deve ser espaço de oportunidades para que as crianças, curiosas e questionadoras por natureza, desenvolvam a capacidade de articular todas essas informações, e deve incentivá-las a manter uma postura investigativa frente a realidade.
Lugar da brincadeira, do lúdico da interação entre pares, da curiosidade, do despertar para as descobertas, da pesquisa da tecnologia, da construção de hipótese, do riso da fala, do diálogo do movimento.
Sujeitos da educação infantil
São todos aqueles que fazem parte da missão iniciada pelo nosso fundador, que é evangelizar por meio da educação: estudantes, educadores e famílias.
Estudantes: as propostas pedagógicas devem considerar a criança como sujeito sócio-histórico, com potencialidade, características e necessidades próprias em fase de desenvolvimento e que é capaz de significar as vivencias e experiências do seu cotidiano.
Educador: possibilitar experiências de aprendizagem para as crianças. Não é mero executor de prática pedagógicas Tem função mediadoras nos contextos de aprendizagens, relações e interações, a fim de direcionar a produção de novos conhecimentos.
Família: é nela que se constroem as primeiras relações de afeto e os os aprendizados iniciais sobre respeito, valores e regras para um convívio social.
Concepção teórica
Estão ancoradas em pressupostos que consideram a criança como sujeito socio-histórico e protagonista no processo de ensino aprendizagem
Teoria histórico-cultural- A criança é um sujeito que percebe o mundo e tem conhecimentos próprios, curiosidade desejos, potencialidades e múltiplas linguagens.
Fases de formação de conceitos, desenvolvimento do pensamento e da linguagem
Primeira fase: a criança organiza objetos que formam imagens desconexas, reunindo objetos que não apresentam significado algum, são semelhantes a partir da percepção da criança.
Segunda fase: organização do pensamento por complexos, que são mais coerentes e objetivos, sobretudo pela experiência da criança com ambiente social. Tipo associativo, por coleção, em cadeia, difuso e pseudoconceito.
Terceira fase: a palavra se torna um signo mediador entre a criança e o mundo real, e a linguagem que foi internalizada torna-se um grande instrumento de organização de conhecimento.
As vivencias na Educação Infantil são fundamentais para que as crianças experimentem novas possibilidades de ampliação do seu desenvolvimento.
Letramento
O espaço escolar torna-se ambiente potente para investir no universo simbólico da leitura e da escrita, mantendo os fundamentos principais e a identidade da educação infantil.