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Escuelas por el cambioescue, Corrientes - Coggle Diagram
Escuelas por el cambio
capítulo #6
Permanencia de los logros
Apropiarse de nuevas herramientas e incorporarlas al trabajo cotidiano.
Administración de recursos más eficiente y eficaz de 39% a casi 60%
Mayor participación de docentes y comunidad en actividades de un 35 % a 52%
Mayor difusión de las actividades de 40% a casi 60%
Evaluación institucional más sistemática y formalizada de un 30% a 45%
organización institucional más formalizada y sistemática
de un 40% a casi un 60%
Factores externos que colaboran
Interés y compromiso de los participantes.
Tema que la escuela elije para la elaboración
Plan de acción.
Estabilidad de plantel docente y equipos de conducción.
Importancia de los materiales.
Directivos estables marcan la diferencia
Hipótesis
: mayor estabilidad de docentes y directivos, mayor permanencia de los cambios.
Hipótesis comprobada
: Escuelas por el cambio es una propuesta para mejorar la gestión, objetivo fundamental de los directores.
Capítulo #7
Los facilitadores, la capacitación y el manual: tres pilares del programa
Facilitadores
Capacitan
Acompañan
Se comunican con los participantes
Capacitación 60% de directores dio puntaje entre 8 y 10 puntos
Manual 54% de directores asignó entre 8 y 10
Capítulo #8
Apropiarse de un proyecto: clave para sostener sus logros
Apropación institucional de un proyecto
Buen proyector de sostenabilidad
Escuelas por el cambio indagó si las instituciones
Los docentes se involucraron más de lo necesario
Difundieron las actividades
70% de Directores confirmó
Charlas informativa
Organizar reuniones
Aceptaron su modalidad de trabajo
Capítulo # 9
Escuelas por el cambio: las opiniones de los protagonistas.
¿Quedaron satisfechos los directores y docentes?
75% recomendarían con una calificación de 9 a 10
Su buena aceptación se basa en:
Inclusión de espacios para reflexión
Autoevaluación
Fortalecimiento intitucional
En comparación con otros programas
Escuelas por el cambio
Brinda mejor seguimiento
Mayor organización
Menor burocracia
Mejor nivel de capacitación
Buena calidad de de propuesta
Capítulo #10
Conclusiones y recomendaciones
Con escuelas por el cambio los maestros y directores adquirieron en sus instituciones
Metas
Objetivos
Rumbo
Comunicación aumentó
Herramientas formalizadas y sistematizadas para el intercambio
Tiempo para autoevaluación
Trabajo que interesados pueden realizar
Potenciar el trabajo en red entre escuelas de una misma localidad
Se logran mejores resultados debido a los canales de comunicación entre ellas
Sumar a los supervisores al trabajo de mejora
Rol activo como mediadores acompañando a las escuelas
Promover colaboración entre organizaciones sociales y organismos estatales
Crear programas de ayuda mutua en donde ambas se complementen para ayuda de escuelas
Incluir a todo el plantel docente, padres y miembros de comunidad
Mayor apropiación instirucional
Adaptar formato a cada nivel y modalidad educativa
La cultura y funcionamiento varía según nivel educativo
Seguimiento de la gestión
Anticipar resultados que se desean lograr
Hacerse cargo de dificultades surgidas
Capítulo #4:
El impacto de Escuelas por el Cambio
El impacto del Programa Escuelas por el cambio logró una democratización en las decisiones institucionales, mejoró la comunicación entre miembros, así como actitudes de directivos y docentes.
Capítulo#2:
Acerca del Programa
Escuelas por el cambio: un aporte a la gestión escolar
, es un programa desarrollado e implementado por Fundación Compromiso, en Argentina, aplicado a más de 207 escuelas, durante 1 año, el cual brinda herramientas para apoyar la gestión escolar.
Se basa en 3 componentes:
El acompañamiento
El uso de un manual
La Capacitación
Tiene 2 etapas:
Intensiva
Relacionada al diseño del Plan de Trabajo
Monitoreo
Darle seguimiento a los pasos de la propuesta
Capítulo #3:
Evaluación
basada en 4 elementos
Efectos
Componentes
Impacto
Factores externos
Capítulo #5:
Capacidades generadas e instaladas
El programa propone el uso de las siguientes herramientas
• Análisis de desafíos, fortalezas, oportunidades y debilidades
• Estrategias para definir la visión y misión institucional
• Estrategias para definir indicadores y resultados
• Hoja de trabajo para confeccionar un Plan de Acción
• Guía para el Trabajo de Campo
• Hoja de trabajo para identificar actores
• Hoja para confeccionar un Plan Financiero
Después implementar la propuesta las escuelas han adquirido capacidad para:
Conocer sus necesidades
Definir metas y objetivos
Elaborar proyectos específicos
Establecer su rumbo estratégico
Capítulo #1:
¿Qué dice la teoría sobre la gestión escolar?
2 Tipos de construcciones Teóricas :smiley:
Modelos
Un modelo
es una estructura organizacional en la que se basa una empresa para llevar a cabo sus procesos de gestión
Normativo
Dimensión estructural de la empresa
Prospectivo
Analiza posibles escenarios y resultados
Estratégico situacional
Relaciones que se establecen en el contexto organizacional
De calidad
Atiende resultados y también procesos. Estudiantes pueden reclamar por calidad.
Cultural
La cultura y el clima institucional son vistos como escenarios significativos en las prácticas organizacionales
Sistémico
Busca una transformación organizacional asumiendo retos y desafíos.
Desarrollo organizacional
Una escuela logra desarrollo cuando, además de generar conocimiento, puede difundirlo a otros contextos y apoyar su aplicación.
Paradigmas
Un paradigma
es un marco de pensamiento, un esquema teórico que ayuda a explicar y comprender ciertos aspectos de la realidad
Científico-racional
La escuela como herramienta
Interpretativo-Simbólico
La escuela como escenario de interacción social
Socio-crítico
La escuela como sistema viviente
Ecológico
La escuela integradora y en sintonía con el contexto
Corrientes
James Coleman y Trabajos de Jenckes
Es poco lo que la escuela puede hacer por sus estudiantes. Estudios entre 1966 y 1972.
Escuelas Eficaces
Es mucho lo que la escuela puede hacer por sus estudiantes. Estudios 1970-1980.
