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LA FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA ÉTICA DE LA PERSONA., GUTIERREZ VEGA, EVELIN…
LA FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA ÉTICA DE LA PERSONA.
Objetivo ético de la educación
Búsqueda de la realización del ser humano
Desarrollan el instrumental pedagógico y didáctico
Desarrollo de habilidades
Transmisión
Generación de conocimientos
No solo implica el aprendizaje de contenidos.
Dimensión ética
"La praxis de hacernos mutuamente personas en la historia"
Aprender haciendo
Desarrollar certezas
Mediante la experiencia.
Temática
Ayudar a cada persona a descubrir
Asumir el propio sentido de la vida
Ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar su potencial.
La formación de una personalidad moral
El proceso educativo aporta elementos
Desarrollo de la
personalidad ética de los educandos
Niveles
“Sentido de vida”
Respuesta personal y
autónoma a la pregunta fundamental de la vida
“Proyecto de vida”
Su constucción.
Intento de procurar la mayor coherencia personal posible
“Estructura ética personal”,
Viabilizar y sostener los contenidos éticos de la propia vida
Desarrollo de una “estructura ética personal”
Característcas
Desarrollo de una serie de contenidos.
Definidos por la propia persona
Importante
Establecer una serie de
estrategias pedagógicas
Ejes
Referentes éticos.
Disernimiento
Autenticidad
Formación para la configuración de referentes éticos
Aprender a clarificar
Cree
Siente
Puede
Evitar
Confusión
Deber y sentimiento
Aprender a no autojustificarse.
Los actos no son adecuados a la realidad
Aprender a buscar la verdad
Confrontar con otros propias certezas
Propias dudas
Aprender a discernir entre las diferentes guías de valor en una sociedad plural.
Persona necesita aprender a calibrar las diferentes propuestas éticas que recibe
Formación para el discernimiento
Ubicar con claridad la situación ética
La persona necesita clarificar lo que debe juzgar y necesita aprendizaje práxico
Establecer los principios, criterios y valores morales en juego
Clarificada la pregunta ética a ser resuelta
La persona necesita establecer el marco principios, criterios y valores morales
Resolver conflicto socio-moral
Establecer las circunstancias que condicionan
La persona desentraña del contexto anecdótico
Elementos que influyen de manera importante en la situación
Llegar a juicios ciertos en un tiempo razonable.
La persona aprenda a manejar los tiempos de discernimiento
Aplicar el “transar ético”
La persona debe si el “mal menor” posible es éticamente válido
Formación para la autenticidad
Decisión sostenida en el tiempo.
Libertad capaz de ir superando progresivamente los condicionamientos indebidos.
Posee dos niveles:
Aprender a rechazar todo condicionamiento externo indebido
Las relaciones interpersonales, grupales, o socio estructurales.
Desarrollo psicológico y afectiva fuerte.
Enfrentar los conflictos sin sentir miedo.
Desarrollo de capacidad de independencia y soledad.
Superar todo condicionamiento interior indebido
Los hábitos, actitudes y costumbres dificultan el proceso.
Desarrollo de la capacidad
Distinguir las limitaciones personales.
Desarrollo del carácter
La autodisciplina para formación del carácter.
Espacio específico y transversalidad
Necesita capacidad de discernimiento y juicio de los conflictos socio-morales, trabajo transversal.
Elementos
Construcción de guías al valor
Desarrollar experiencias pedagógicas y metodológicas
Espacio de discernimiento (lugar amigable)
Contar con un espacio de evaluación ético
Espacio adulto de autoformación y crecimiento ético para los docentes
Trabajo en transversalidad
Taller de modo sistemático y explícito
Trabajar proceso de estructuración de la personalidad ética (Docente hacia alumno).
Poseer una mirada pedagógica
Nivel ético
Se desarrolla en la medida en que las personas estén convencidas de ella. (Democracia)
GUTIERREZ VEGA, EVELIN
NAVARRO CUBAS, PALOMA
PIZARRO VASQUEZ, ANA
4LLC
Cada actividad humana estructurada presenta objetivos