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Docencia, Referencias, Allioud, A. y Antelo, E. (2009). Iniciarse en la…

- - - - Oficio se refiere al saber hacer o producir algo, por lo tanto, Dubet (2006) citado por Alliaud y Antelo (2009) establece la relación oficio-docencia y/o enseñanza, mencionando que los docentes actúan sobre los estudiantes para buscar su transformación, es decir, ayudarlos a potenciar sus conocimientos, habilidades, desarrollo de pensamiento crítico, etc. (p. 90).
    - - Incluye
        
        Principios y valores
        
        Le añaden a las actividades un componente de realización individual (p. 91).
        
        Recursos y destrezas
        
        Se acentúa el componente afectivo.
        
        Se vincula la vocación y compromete la subjetividad, existe un componente menos conocido el: "no se sabe cómo pero lo logró" (p. 91).
    - - Es la manera en que cada docente hace su propio trabajo (p. 92).
        
        Utilizando
        
        Métodos
        
        Técnicas
        
        Formas de actuar
    - - Son los resultados obtenidos, aquello que asegura no sólo confianza y autoridad hacia el docente, sino la identidad profesional (p. 92).
  - - - Los profesionales de dicha área poseen una base sólida de conocimientos (capacidad de razonar, prácticas relacionadas al ejercicio de su profesión, etc.), los cuales han sido adquiridos mediante un período de formación (Abbott, 1988, citado por Avalos, 2009, pp. 67-68).
        
        Lo cual implica
        
        Se ejerce en contextos diferentes (por ejemplo el rural, el urbano, etc.).
        
        De manera que
        
        La docencia requiere que el profesor interprete contenidos y elija recursos (ejemplos, analogías, etc.) apropiados al contenido, pero sobre todo a sus alumnos (Shulman, 2004, citado por Avalos, 2009, p. 73).
        
        Al llevarse a la práctica tiene como centro de atención a personas de edades y capacidades variadas.
        
        Adquirir una variedad de fuentes de conocimiento científico para ampliar los contenidos de la formación profesional y estar en constante actualización.
        
        Por ejemplo, los tipos de conocimiento que se pueden obtener de acuerdo con Cochrane-Simith y Lytle (1999) citados por Avalos (2009)
        
        Son
        
        En la práctica
        
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        De la práctica
        
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        Para la práctica
        
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        Los profesionales desarrollen competencias
        
        Como
        
        Reconoce la importancia de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos.
        
        Crea un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos.
        
        Estimula a los alumnos para ampliar su forma de pensar, más allá del conocimiento de hechos o datos.
        
        Verifica el proceso de compresión de contenidos mediante retroalimentaciones o proporcionando información que facilite el aprendizaje.
        
        Evalúa el grado de las metas de aprendizaje alcanzadas.