Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 9 การจัดการระเบียบวินัยในโรงเรียน - Coggle Diagram
บทที่ 9 การจัดการระเบียบวินัยในโรงเรียน
วัตถุประสงค์
พิจารณาให้ถี่ถ้วนถึงวิธีการที่โรงเรียนใช้กําหนดระบบจัดการระเบียบวินัยของโรงเรียน
แนะนําคําและประเด็นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางด้านระเบียบวินัยในระดับชั้นเรียนและโรงเรียน
แนะนําเทคนิคในการสร้างระบบจัดการระเบียบวินัยในชั้นเรียนให้แก่ครู
การระบุปัญหาทางด้านระเบียบวินัย
ระเบียบวินัยในความหมายที่กว้าง หมายถึง การฝึกอบรมที่จะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน ตลอดจนจํากัดผลลัพธ์ทั้งในเชิงบวกและเชิงลบที่จะเกิดตามมา ครูมีหน้าที่ให้คําแนะนําแก่ผู้เรียนรวมถึงการ ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่เป็นที่ยอมรับให้กลายเป็นพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับได้
วัตถุประสงค์ของการสร้างระเบียบวินัยในชั้นเรียน คือ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบ มีความ เชื่อมั่นและเติบโตขึ้นเป็นบุคคลที่มีความคิด ใส่ใจต่อผู้อื่น ใช้ชีวิตอย่างคุ้มค่าและมีประโยชน์ได้ พฤติกรรมจะ กลายเป็นปัญหาทางด้านระเบียบวินัยในชั้นเรียนต่อเมื่อบรรยากาศในการเรียนรู้ภายในชั้นเรียนถูกรบกวน เช่น มีการพูดคุยกันภายในห้องเรียนตลอดเวลาซึ่งเป็นการรบกวนการเรียนการสอนอย่างมาก
ในระดับโรงเรียนนั้น ปัญหาทางด้านระเบียบวินัยเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนฝ่าฝืนกฎระเบียบของโรงเรียนซึ่ง ก่อให้เกิดความวุ่นวายขึ้นภายในโรงเรียน เช่น การที่ผู้เรียนหญิงสวมใส่อัญมณีหรือเครื่องประดับมีค่ามา โรงเรียนหรือการที่ผู้เรียนชายทําผมทรงที่ผิดไปจากระเบียบของโรงเรียน
พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในระดับชั้นเรียน
การก่อกวนการเรียนการสอน
การไม่ตั้งใจฟัง
การลืมนำหนังสือมาเรียน
การไม่ทำงาน
การใช้คำหยาบคายในชั้นเรียน
พฤติกรรมจะกลายเป็นปัญหาทางด้านระเบียบวินัยเมื่อใด?
ก่อนอื่นครูจะต้องทําความเข้าใจกับสาเหตุของปัญหาทางด้านระเบียบวินัยเสียก่อนเพื่อแสวงหากล จะนํามาใช้จัดการกับปัญหานี้ซึ่งส่วนใหญ่มักมาจากปัญหาในครอบครัวหรือปัญหาทางสังคม
ปัญหาทางด้านระเบียบวินัยที่เป็นเรื่องเล็กน้อย เช่น การออกนอกห้องเรียนโดยไม่ได้รับอนุญาตและ ๑ะนําอาหารเข้ามารับประทานในห้องเรียน ปัญหาเหล่านี้ไม่ควรได้รับการเพิกเฉยมิเช่นนั้นปัญหาจะบาน เรายออกไปเรื่อยๆและจะส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ ในกรณีของพฤติกรรมที่รบกวนการเรียนการสอนซึ่งเป็น เองที่จํากัดเฉพาะตัวผู้เรียนเพียง 1 คนหรือ 2-3 คนนั้น ครูจําเป็นจะต้องจัดการทันทีและควบคุมพฤติกรรมเหล่านั้นให้ได้
พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในระดับโรงเรียนเรียน
การใช้ยาเสพติด
การทำลายทรัพย์สมบัติส่วนร่วม
การลักขโมย
การประพฤติผิดทางเพศ
การใช้ความรุนแรง
ปัญหาทางด้านระเบียบวินัยที่พบในโรงเรียนในปัจจุบันนี้
การประพฤติตนไม่สุภาพกับครู
การเล่นพนันในอาคารเรียน
การใช้ภาษาที่หยาบคาย/สบถ
การแสดงอาการต่อต้านภายใน ชั้นเรียน
การมาโรงเรียนสาย
สําหรับผู้เรียนระดับชั้นประถมปลายนั้น ปัญหาร้ายแรงที่พบคือการที่ผู้เรียนเริ่มสนใจทํากิจกรรมนอก โรงเรียนเช่น การเล่นพนันที่ผิดกฎหมายและการมีเพศสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม ส่วนปัญหาในเรื่องของการมา โรงเรียนสายเป็นปัญหาที่ไม่ร้ายแรงและสามารถจัดการได้โดยขอความร่วมมือจากผู้ปกครองของผู้เรียนเพื่อ สอนให้ผู้เรียนรู้จักรับผิดชอบต่อตนเอง
สาเหตุของปัญหาทางด้านระเบียบวินัย
สาเหตุเกี่ยวกับสังคม
สาเหตุเกี่ยวกับโรงเรียน
สาเหตุเกี่ยวกับการเรียนรู้
สาเหตุเกี่ยวกับครู
สาเหตุเกี่ยวกับครอบครัว
สัญญาณของการเกิดปัญหาด้านระเบียบวินัย
สัญญาณที่บ่งบอกให้ครูทราบถึงการเกิดปัญหาด้านระเบียบวินัยคือ การที่ผู้เรียนเปลี่ยนพฤติกรรม จตคติโดยฉับพลัน เช่น การขัดขึ้น การโกหก การสบถ ความก้าวร้าว การต่อต้านครูและการไม่เคารพ กฎระเบียบของโรงเรียน แม้ว่าการสอดส่องดูแลพฤติกรรมเหล่านี้จะกระทําได้ยาก แต่วิธีการจัดการที่ดีที่สุดคือ คณต้องเชื่อในสัญชาตญาณของตน เมื่อใดก็ตามที่ครูพบเห็นว่าผู้เรียนคนใดมีพฤติกรรมน่าสงสัย ครูจะต้องคอย จับตามองอย่างใกล้ชิดเพื่อสืบหาว่าเกิดอะไรขึ้นกับผู้เรียนคนนั้น
การจัดการปัญหาด้านระเบียบวินัยในระดับชั้นเรียน
ปัญหาด้านระเบียบวินัยที่ไม่ได้รับการตรวจสอบอาจขยายไปสู่การก่ออาชญากรรมเช่น การก่อความ รุนแรงนอกโรงเรียนหรือการลักขโมยสิ่งของที่มีราคาแพงได้ อย่างไรก็ตาม ครูหรือโรงเรียนก็ไม่ควรใช้วิธีลงโทษ ผู้เรียนในลักษณะที่เป็นการดูถูกเหยียดหยามหรือข่มขู่พวกเขา การจัดการปัญหาทางด้านระเบียบวินัยใน ระดับชั้นเรียนนี้ควรได้รับการจัดให้เป็นระบบของโรงเรียน โดยครูอาจใช้วิธีส่งสายตาปรามผู้เรียนที่กระทํา ความผิดหรือใช้สัญญาณมือเพื่อบอกให้ผู้เรียนคนนั้นหยุดกระทําความผิด หากยังไม่ได้ผล ครูอาจเดินเข้าไป ใกล้ๆเขาแล้วตบไหล่เพื่อให้เขารู้สึกก็ได้
คณะกรรมการสอดส่องดูแลและให้คำแนะนำ
ระบบหัวหน้าผู้เรียน
โปรแกรมจัดการความขัดแย้ง (CMP)
CMP เป็นโปรแกรมที่โรงเรียนประถมศึกษานํามาใช้ฝึกอบรมผู้เรียนให้เป็นผู้จัดการความขัดแยก ให้ความช่วยเหลือในการไกล่เกลี่ยข้อพิพาท
กลี่ยข้อพิพาทระหว่างเพื่อนผู้เรียนด้วยกัน การจัดการความขัดแย้งนี้มี วัตถุประสงค์เพื่อตัดปัญหาด้านระเบียบวินัยเสียแต่แรกเริ่มโดยสร้างเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะในการจัดการไกล เกลี่ยข้อขัดแย้ง ก่อนที่จะลุกลามเป็นปัญหาใหญ่โตได้ ทั้งนี้ครสามารถนําระบบนี้ไปปรับใช้กับโรงเรียนของท่าน ได้โดยการตั้งคนกลางขึ้นมา 2 คนเพื่อไกล่เกลี่ยข้อพิพาท เมื่อข้อพิพาทนั้นได้รับการไกล่เกลี่ยแล้ว คู่กรณีทั้ง 2 ฝ่ายจะต้องลงชื่อในข้อตกลงร่วมกัน
อุปสรรคในการจัดการปัญหาด้านระเบียบวินัย
ในการจัดการปัญหาด้านระเบียบวินัยนั้น สิ่งที่ครูต้องประสบ คือ ความยากลําบากในการขอความ ร่วมมือจากผู้ปกครองของผู้เรียนอันเนื่องมาจากหลายสาเหตุด้วยกัน มีผู้ปกครองหลายคนที่ไม่สนใจว่าเด็กจะ ถูกทําโทษที่โรงเรียนหรือไม่ ความร่วมมือจากผู้ปกครองจะช่วยพัฒนาคุณภาพในการเรียนการสอนตลอดจน ช่องทางการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองได้
แรงกดดันจากคนรอบข้าง
แรงกดดันจากคนรอบข้างอาจทําให้เด็กไม่อยากมาโรงเรียน และการให้กําลังใจจากคนรอบข้างก็อาจ นายลคนิสัยที่ไม่ดี เช่น การสูบบุหรี่และการลักขโมยลงได้ ทั้งนี้ครูจะต้องรับมือกับผู้เรียนที่ไม่อยากเข้ากลุ่ม ตามที่ครูจัดให้เนื่องจากอยากจัดกลุ่มด้วยตนเอง ผู้เรียนเหล่านี้อาจก่อพฤติกรรมก้าวร้าวและมองว่าครูเป็นที่มา แห่งความยุ่งยากมากกว่าจะมองในแง่บวก
การก่อความไม่สงบในชั้นเรียนอย่างไม่คาดคิด
ผู้เรียนที่ก่อความไม่สงบขึ้นภายในห้องเรียนเพียงคนเดียวอาจทําให้การเรียนการสอนทั้งชั้นเรียน ปั่นป่วนได้ไม่ว่าคุณจะวางแผนมาดีเพียงใดก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ครูจะต้องใช้มาตรการที่มีประสิทธิภาพ เพื่อทําให้ผู้เรียนคนนั้นหยุดความวุ่นวายในชั้นเรียนให้ได้
ข้อแนะนําสําหรับครูมือใหม่
ประการที่ห้า เรียนรู้จากครูท่านอื่นๆที่มีประสบการณ์ในโรงเรียน อะไรที่เคยใช้ได้ผลดีกับครูเหล่านั้น มาแล้ว ก็น่าจะใช้ได้ผลดีกับตัวครูเองด้วยเช่นกัน การฟังคําแนะนํา การสังเกตวิธีการที่ครูท่านอื่นๆใช้รับมือกับ ผู้เรียนที่ก่อปัญหาจะช่วยครูได้มาก นอกจากนี้ครูยังจะต้องคอยติดตามนโยบายทางวินัยของโรงเรียนให้ทันต่อ เหตุการณ์อยู่เสมอด้วย
ประการที่สอง อย่าปล่อยให้ตัวครูตกอยู่ในสถานการณ์ที่ครูกลายเป็นผู้แพ้ จงพยายามสร้าง สถานการณ์ให้เกิดผลลัพธ์แบบเป็นผู้ชนะกันทั้งสองฝ่าย (Vwin-win situation) ตัวอย่างเช่น หากผู้เรียนคนหนึ่ง พูดท้าทายครูในชั้นเรียน จงอย่าโต้ตอบไปในขณะนั้น แต่ควรพูดคุยกับผู้เรียนเป็นการส่วนตัวภายหลังจากจบ ชั่วโมงเรียนนั้นแล้วเพื่อค้นหาสาเหตุที่ว่าทําไมผู้เรียนคนนั้นถึงจงใจพูดท้าทายครูต่อหน้าผู้เรียนคนอื่นๆในชั้น เรียน หากครูปฏิบัติได้ดังนี้ ทั้งครูและผู้เรียนก็จะไม่มีใครต้องเกิดความอับอายเลยและผู้เรียนในชั้นก็จะ ตระหนักได้ว่าครูไม่ใช่คนที่จะถูกข่มขู่ได้ง่ายๆ
ประการที่สี่ อย่าเข้าไปพัวพันเรื่องส่วนตัวของผู้เรียน อย่าทําให้ผู้เรียนคิดว่าครูต้องการเป็นมากกว่าครู
ประการที่สาม ครูต้องมีความยืดหยุ่นในการสอนเนื่องจากการสอนแบบหนึ่งที่ใช้ได้ผลดีในชั้นเรียน หนึ่งอาจก่อความเสียหายขึ้นในชั้นเรียนอื่นๆได้
ประการแรก ครูจะต้องใช้ความนิ่งเข้าสงบ ครูจะไม่ต้องแสดงอาการโกรธกระฟัดกระเฟียด ออกมาในชั้นเรียนมิเช่นนั้นผู้เรียนที่ประพฤติตัวไม่ดีอาจเข้าใจว่าเขาเป็นผู้ชนะได้ ลองใช้วิธีนับหนึ่งถึงสิบในใจ ก่อนที่จะลงมือทําอะไรลงไป
ประการสุดท้าย ครูจะต้องจริงใจและยุติธรรมต่อผู้เรียน พึงระลึกไว้ว่าครูจะต้องเป็นแบบอย่างที่ดี ให้แก่ผู้เรียน หากครูต้องการให้ผู้เรียนเคารพและเชื่อฟังครู ครูก็จะต้องประพฤติตนในแบบที่ครูต้องการให้ ผู้เรียนของครูเป็นด้วยเช่นกัน