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教育心理學思想 - Coggle Diagram
教育心理學思想
西方
近代
(哲學)教育心理學思想
赫爾巴特
人心=兼具「知情意」
教育應<以道德為優先>
道德教育之實施
<自由、完美、善意、權利、義務>
重視兒童興趣
(對事或對人的興趣)
教學重程序
<明顯、聯合、系統、方法>
其
弟子擴大增修
為
五段教學法
<預備、提示、比較、綜合、應用>
裴斯泰洛齊
人性=原始性+社會性+道德性
教育的功能
: 克制人的原始性，而發揚其道德性
強調<以愛為教育的中心>
教學上強調<
頭(心智)
、
心(情意)
、
手(行動)
，三方面
均衡發展
重視兒童個性發展(
個別差異
與自然發展)
福祿貝爾
家庭
是學校教育的
基礎
人類的天性 : 自由+創造
重視團體遊戲
的社會化教育功能
重視兒童
<感覺>
與
<知覺>
發展
西方
現代
(科學)教育心理學思想
行為主義
的實驗研究取向
心理學研究必須遵循自然科學所採用的
控制實驗取向
控制實驗的基本條件=
客觀觀察+精密測量
經由易於控制的動物學習實驗，建構了系統的學習理論
認知心理學
的實驗研究取向
*
(教育心理學思想的主流)
內在認知心理歷程
刺激引起反應之間存在一個不能直接觀察測量的內在認知心理歷程
訊息處理論
將學習解釋為<編碼輸入、記憶儲存、解碼輸出等複雜心理歷程
人本心理學
的教育心理學思想
學習是內發的
人類有自我實現的天賦潛力
學習動機
主張自由學習
強調全人教育
西方
古代
(哲學)教育心理學思想
柏拉圖
的教育心理學思想
人的靈魂=理性+意志+感情
教育的功能 : 使人的靈魂得以良好發展
重視個別化差異，因為每個人的靈魂組成不同，故強調因材施教
男女兩性教育機會均等
教育實施須配會年齡，
從出生~11歲(四個階段)
，不同年齡實施不同教育
<
體育
>與<
智育
>並重
智育
---訓練學生的
心靈
體育
---訓練學生的
身體
亞里士多德
的教育心理學思想
人的靈魂=植物性+動物性+理性
強調<
全人格發展
>的教育，強調 :
德育
、
智育
、
體育
，同樣的重要
教學原則
自然
原則
習慣
原則
啟智
原則
教育實施須配會年齡，
從出生~11歲(三個階段)
，不同年齡實施不同教育
中國古代
(哲學)教育心理學思想
儒家
代表人物類(儒家最完整)
以
人性可變為教育基礎
孔子、孟子
:
主張性本善
，強調<
性相近，習相遠
>
荀子
:
主張性惡
，強調<
化性起偽
>
儒家
對人性的看法 : (1)
人性=本性+習性
(2)
教育的功能
: 使人之本性改變為良好的習性
以
知行情意為教育目的
儒教教育思想，重視
<智育>、<德育>
現代的<
全人教育
>理論根源就是源自於
「知行情意」