教育心理學是座轉化橋樑
教育科學為本
心理科學為用
推行新教育時期教育心理學角色
教育科學化 : 配合時代變遷、社會需要及下一代的未來，參照或採取西方先進國家的科學理念與方法改革教育
教育事業的核心 : 啟發人的善性和發揮人性潛力
陶氏 : 教育改革只問適不適，不問新舊或中與西的理念(適合國情、個性、事業學問需要的學制)
心理學原理在教育上的應用與限制
學習理論不能直接用於學校教學
教學理論的運用要靠教師的智慧
實驗室內的實驗者與教室內的教師角色不同
實驗室內研究的學習歷程不同於教室內的教學歷程
布魯納(建構教學理論)
學習理論
教學理論
斯普里塔爾(成功的教學四要)
要有善於教學的優秀教師
要有深淺適度的教材
要有能使學生學會知識的教法
要能了解不同學生的學習心理特徵
有效教學(建議教師必須考慮五大要項)
教學目標
先備知識
教學方法
學習動機
教學評鑑