教育心理學是座轉化橋樑

教育科學為本
心理科學為用

推行新教育時期教育心理學角色

教育科學化 : 配合時代變遷、社會需要及下一代的未來,參照或採取西方先進國家的科學理念與方法改革教育

教育事業的核心 : 啟發人的善性和發揮人性潛力

陶氏 : 教育改革只問適不適,不問新舊或中與西的理念(適合國情、個性、事業學問需要的學制)

心理學原理在教育上的應用與限制

學習理論不能直接用於學校教學

教學理論的運用要靠教師的智慧

實驗室內的實驗者與教室內的教師角色不同

實驗室內研究的學習歷程不同於教室內的教學歷程

布魯納(建構教學理論)

學習理論

教學理論

斯普里塔爾(成功的教學四要)

要有善於教學的優秀教師

要有深淺適度的教材

要有能使學生學會知識的教法

要能了解不同學生的學習心理特徵

有效教學(建議教師必須考慮五大要項)

教學目標

先備知識

教學方法

學習動機

教學評鑑