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Paradigmas, Enfoques y Modelos Clásicos Ralph Winfred Tyler
¿Cuál fue el contexto histórico y social en que Ralph Winfred Tyler realizó su producción?
La propuesta de Tyler se sitúa en los años 40's, después de la segunda guerra mundial.
La Evaluación surge a partir de la observación de los dificultades dentro del proceso de enseñanza, identificando que este se centraba en un aprendizaje memorístico.
Además de esto su obra sirvió de apoyo para realizar reformas educativas, ya que los presidentes buscaron su consejería.
Participo en el NAEP (Evaluación Nacional del Progreso Educativo) para buscar un cambio en las escuelas de Estados Unidos.
Perteneció al Consejo Asesor Nacional sobre los niños desfavorecidos, al instituto de las fuerzas Armadas y la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia.
¿Cuáles fueron las principales obras de Tyler?
En 1934 publico:
"Constructing Achievement Tests"
donde propuso una manera de construir pruebas a base de objetivos del curso en vez de su contenido, para combatir la memorización mecánica.
En 1949 publico:
"The Basic Principles of Curriculum"
en el cual presento el concepto de un currículo dinámico, en constante revisión y evaluación.
En 1942 publico:
"Appraising And Recording Student Progress"
En 1969 publico:
"Modelo Pedagógico Del Planeamiento Educacional"
En 1971 publico:
"Accountability In Education"
En 1974 publico:
"Crucial Issues In Testing"
En 1975 publico:
"Ralph Tyler Discusses Behavioral Objectives"
En 1976 publico varias obras:
"Planeamiento Educacional: Principios Básicos Del Curriculum y del Aprendizaje, Un Modelo
Pedagógico del Planeamiento Educacional"
"Perspectives On American Education: Reflections On The Past... Challenges For The Future"
"Prospects For Research And Development In Education"
En 1988 publico:
"Perspective OnThe Purpose Of American Education"
"Educational Evaluation: ClassicWorks"
¿Qué enfoques conceptuales predominaban en la época?
La evaluación estaba en el ultima instancia, la cual era desde la posición personal del maestro sin tomar en cuenta otro criterio
Para solucionar esto se propuso:
Expandir la evaluación a diversas fuentes, exámenes, expedientes académicos, técnicas de evaluacion y test.
Revisión de los juicios de valor con herramientas como: doble corrección o la mediación de distintos correctores.
Elaboración de una serie de clasificaciones para formular objetivos.
Unificar criterios de corrección con acuerdos mutuos de los correctores de las pruebas.
Las decisiones en relación con los aprendizajes deben ser resultado de investigaciones, centradas en los alumnos; sus necesidades, contextos, procesos culturales y la función y el desarrollo de contenidos, con objetivos conductuales.
Ya había un primer acercamiento a la evaluación educativa, se criticaba la separación entre lo que se enseñaba y las metas de instrucción
Los planteamientos de Tyler permiten identificar las bases referenciales de los objetivos, que pueden ser a partir de estudios con fuentes y filtros.
Los resultados de las investigaciones se denominan fuentes y se convertirán en objetivos conductuales, filtrándose a través de la filosofía y la sociología; las cuales tienen como fin organizar objetivos de manera coherente y factibles en el proceso de aprendizaje.
¿En qué consiste la evaluación por objetivos?
Para Tyler, la evaluación se puede entender como un proceso sistemático; donde se determina el nivel que han alcanzado los estudiantes de acuerdo con los objetivos. Sus caracteristicas principales son:
Prioriza la evaluación sobre la medición
Sistematiza la evaluación
Instrumento para planear el currículum
Se centra en objetivos conductuales
Verifica el grado de consecución de los objetivos
en la práctica
El modelo de Tyler es cuantitativo, ya que se enfoca en la medición de los objetivos y el contenido de la evaluación son los resultados.
Su modelo se compone de 7 fases fundamentales.
Se clasifican en alguna de las categorías que propone
Identifica las situaciones en las que se logran los objetivos.
En la primera se identifican los objetivos del programa de Educación
Define cada objetivo y su operación en los términos de conducta
Diseña y utiliza diferentes técnicas y herramientas de obtención de resultados.
Desarrolla técnicas para mejorar la apropiación de los logros
Interpreta los resultados obtenidos en función de los objetivos.
