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第一章 教育研究的性質, 獲取知識的方法 - Coggle Diagram
第一章 教育研究的性質
研究法的類型
調查研究法
描述一群人的特點
將同一套問題，以郵寄問卷、電話訪問，或面訪的方式，去問許多人
要使受訪者能仔細而誠實的回答問題
要能回收足夠的完整問卷
問題的題意須清楚且不會誤導受訪者
民族誌研究法
質性研究
觀察或訪問個人或相關的其他人，並記錄或描繪這個人的相關經驗
因果比較研究法
希望確定不同群體之間的差異造成了怎樣的結果，或發生差異的原因
歷史研究法
探討過去某一個時段發生的事
調閱那時候的文件
訪問那時候存活下來的人
相關性研究法
決定
兩個或兩個以上
的變相之間的關係，並探索他們是否隱含
不需要操弄或改變情境，只需要施行測量，以蒐集所需資料
行動研究法
擴論到人或情境，擴論的重要性極低
研究者對於研究對象及對於那些可能被研究結果影響的人，所付出的注意力。
評量性研究法
形成性
總結性
結果評量-檢視一項計畫或科技對於某一個清楚定義的目標結果，是否有造成看得出的效益。
影響評量-這種評量範圍比廣，企圖評估該計畫或科技的總體效應。
實驗研究法
最具決定性
量化研究法
處理數字
單一實際狀況
找出原因
質性研究法
處理文字
多個實際狀況
重視看法
研究程序概觀
研究問題的陳述
探索性問句或假設的形成
研究者預期變項間將會有什麼樣的關係，且呈現假設的方式必須讓這些關係能在合理的一段時間內被檢驗
定義
相關文獻的探討
樣本
工具的使用
步驟
資料分析
研究的批判分析
價值觀的問題
沒有明說的假定的問題
溝通的問題
社會後果的問題
現實的問題
研究法的種類
介入性研究
研究者預期某個方法或某個處理方式會影響一個或多個結果
後設分析
降低個別研究的限制，找出所有討論該議題的研究報告，再使用統計方法將這些研究的結果做整合
關聯性研究
探討各種關係的研究
描述性研究
盡可能完整而小心地描述某個事、物或情境
提供我們另一種獲取知識的管道，獲得的知識是最準確可信的。
感官經驗、與他人一致、專家的意見、邏輯、科學的方法
獲取知識的方法