Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ภาษาต่างประเทศกับการพัฒนาวิชาชีพครู, นายสุชนม์ กล่ำทวี รหัสนิสิต 60204327 …

- - - - องค์ความรู้
      - วัฒนธรรม
      - ด้านการถ่ายเทด้านข้อมูลข่าวสาร
      - และเศรษฐกิจการค้าที่เปิดเสรี
      - การคมนาคมขนส่ง
      - ส่งผลให้เกิดการตื่นตัวในการพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศ
      - เป็นสื่อกลางในกิจกรรมแทบทุกด้าน
      - กระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.)
        
        ให้มีความสามารถใช้ภาษาอังกฤษ
        
        ในระดับที่สามารถติดต่อสื่อสารและใช้ประโยชน์ได้
        
        ได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาคนไทยเด็กและเยาวชนไทย
      - ปัญหาสำคัญประการหนึ่งที่ไม่เอื้อ
        และเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาภาษาอังกฤษ
        
        ความจำกัดด้านคุณภาพและปริมาณครู
        
        ขาดความแม่นยำในการออกเสียงและการใช้ไวยากรณ์
        
        มุ่งสอนแบบท่องจำมากกว่าการสอนให้รู้จักธรรมชาติของภาษา
      - แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของครู
        
        หมั่นเข้าหาแหล่งข้อมูลทางวิชาการที่เป็นภาษาอังกฤษ
        
        สอดแทรกสอนภาษาอังกฤษในวิชาที่รับผิดชอบ
        
        ใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน เพื่อสร้างความมั่นใจ
        ความกล้าและความคุ้นเคยในการใช้
        
        จัดตารางและมีวินัยฝึกฝนต่อเนื่อง
        
        สร้างแรงจูงใจพัฒนาภาษาอังกฤษให้ตนเอง
        
        รวมตัวพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ
- - - - ประเมิน HOTS ของผู้เรียน
      - เสริมสร้าง HOTS ในผู้เรียน
      - พัฒนาทักษะ HOTS แก่ผู้เรียน
        
        พัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
        
        พัฒนาทักษะ การคิดแบบพินิจพิเคราะห์
        
        พัฒนาทักษะการคิดเหตุผลตรรกะ
        
        พัฒนาทักษะแก้ปัญหา และตัดสินใจ
      - เตรียมสร้างทักษะและยุทธศาสตร์ HOTS
        (Higher order thinking skills)
    - - แสวงหาความรู้และทักษะการใช้ทรัพยากรเพื่อการเรียนการสอน
      - พัฒนาสื่อ การเรียนการสอน ที่เหมาะสมกับบทเรียน
      - ใช้สื่อระหว่างจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ
      - บูรณาการ ICT กับการเรียนการสอน
      - ติดตาม และประเมินผลการใช้สื่อการเรียนการสอน
    - - ส่งเสริมการรักษามาตรฐาน ระดับสูงของสมรรถนะการเรียนรู้
      - เคารพในความหลากหลายของผู้เรียน
      - จงใจให้เกิดการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น
      - คงสภาพ แวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ แบบร่วมมือกัน
      - ส่งเสริมสภาพ แวดล้อมที่เอื้ออาทร และเรียนรู้อย่างเป็นมิตร
      - สนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัย สะอาด เป็นระเบียบ
    - - จัดเตรียมแผนการสอนโดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน
      - เลือกวิธี สอนที่เหมาะสม กับรายวิชาและระดับผู้เรียน
      - จัดเตรียมแผนการสอนที่สอดคล้องกับหลักสูตร และระยะเวลา
      - เลือกอุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอน อย่างเหมาะสม
      - จัดระบบของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ให้ครอบคลุมถึงความรู้
        ทักษะความถนัดและค่านิยม
      - กำหนดมาตรการการประเมินผลที่เหมาะสม
      - ประเมินความต้องการในการเรียนรู้ที่มีอยู่จริง
      - นําผลการประเมินผู้เรียน และข้อคิดเห็นของผู้สอนมาพัฒนาแผนการสอน
    - - สื่อสารอย่างสอดคล้องกับระดับของผู้เรียน
      - ส่งเสริมให้ผู้เรียนร่วมมือ และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้
      - กำหนดยุทธศาสตร์การสอนที่สอดคล้องกับรูปแบบ
        และเอื้อต่อการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นของผู้เรียน
      - ใช้การตั้งคำถาม และทักษะการปฏิสัมพันธ์
      - สร้างความรอบรู้ในสาระวิชา
      - บูรณาการ HOTS กับบทเรียน
      - สร้างวิธีสอนในบริบทของท้องถิ่น
      - บริหารจัดการกิจกรรมในชั้นเรียน
    - - ยกระดับและสร้างหลักเกณฑ์ด้านจริยธรรมวิชาชีพครู
      - ให้ความรู้แก่ผู้เรียน และครูผู้ช่วยสอนในเรื่องค่านิยมจริยธรรมและศีลธรรม
      - กำหนดหลักเกณฑ์ จริยธรรมวิชาชีพของครูในแต่ละประเทศ
    - - ส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนในด้านการเรียนเพื่อให้รู้จัก ความรู้
        ทักษะ ความถนัด และค่านิยม
      - ส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนในด้านการเรียนเพื่อใช้ความรู้ ทักษะ
        ความถนัด และค่านิยม
      - ให้ความรู้ สร้างทักษะ และความถนัด รวมถึงค่านิยมของศตวรรษที่ 21
      - ส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนเพื่อเป็นผู้มีความรู้ ทักษะ
        ความถนัดและค่านิยม
      - ส่งเสริมพัฒนาการ ของนักเรียนให้อยู่อย่างมีความรู้ ทักษะ ความถนัด
        และค่านิยม (ความฉลาดทางอารมณ์)
      - ประเมินนักเรียน ในด้านความรู้ ทักษะ ค่านิยม และความถนัด
        ทางการศึกษา 4 ด้าน
    - - ค้นคว้า ความรู้/ทักษะ เกี่ยวกับการทดสอบ และประเมินผล
      - พัฒนาความรู้ และรวบรวมเครี่องมือสำหรับการประเมิน
      - ประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้เครื่องมือวัดที่เหมาะสม
      - นำผลที่ได้จากการประเมินไปใช้
    - - จัดเตรียมแผนการพัฒนาด้านวิชาชีพของแต่ละคน
      - จัดกิจกรรมการพัฒนาด้านวิชาชีพ
      - วิเคราะห์เพื่อให้ทราบความต้องการในการพัฒนา
      - พิจารณาถึงความสอดคล้องของกิจกรรมการพัฒนาที่จัดขึ้น
        กับความต้องการ
      - มีการนำไปใช้ แบ่งปัน และเผยแพร่องค์ความรู้ และทักษะที่ได้รับ
        จากกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพและการศึกษาดูงาน
      - ทำหน้าที่พี่เลี้ยง แก่นักเรียน/ครู ใหม่
      - ประเมินผลกระทบ ของกิจกรรมการพัฒนาด้านวิชาชีพที่จัดขึ้น
    - - แนะนำ และให้คำปรึกษาแก่นักเรียน
      - พัฒนาการให้คำปรึกษา และทักษะอื่นในแบบบูรณาการ
      - จัดและสนับสนุนกิจกรรมด้านสังคม และหลักสูตรเสริม
      - ช่วยเหลือ ผู้เรียนในกรณีเกิดเหตุฉุกเฉิน
      - ดำเนินการบริหารจัดการอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง
  - - - การบริการที่ดี
      - การพัฒนาตนเอง
      - การทำงานเป็นทีม
      - จริยธรรมและจรรยาบรรณครู
      - การมุ่งผลสัมฤทธิ์ของการปฏิบัติงาน
    - - การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้
      - การพัฒนาผู้เรียน
      - การบริหารจัดการชั้นเรียน
      - การวิเคราะห์ สังเคราะห์และวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน
      - ภาวะผู้นำ
      - การสร้างความสัมพันธ์ และความร่วมมือกับชุมชน
- - - - การบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพเป็น 3 ระดับ
        
        ระดับที่ 2 การบริหารจัดการระบบคุณภาพระดับ
        สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
        
        ระดับที่ 3 การบริหารจัดการระบบคุณภาพ ระดับชาติ
        
        ระดับที่ 1 การบริหารจัดการระบบคุณภาพ ระดับโรงเรียน