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第六章教材編寫之相關問題 - Coggle Diagram

- - - - 1.《新實用漢語課本》、《學華語向前走》特別注重漢字教學。
        2.《青春華語》設計了討論。
        3.《中文聽說讀寫》《當代中文課程》設計了進步與目標評估表。
        4.《實用視聽華語》正課開始前編入許多發音練習與日常用語教學。
- - - - 語言交際能力：
        1.口語交際能力。
        2.書面交際能力。
        3.社會功能的變體。
        
        目前華語教學領域中對語體研究的學術不多，大多集中在口語教學或閱讀寫作教學之中。
        學習者對現今社會上的書面語仍感到十分陌生。
    - - 初中級教材都趨向於選用常用的、基本的、共通性的詞彙和語法，使用比較嚴密的和規範的，介於正式和非正式之間，既不過於口語化也不過於書面化的表達方式來編寫課文。
        
        中性語體：李泉提出幾個基本觀點。
        1.中性語體是有用的，是獲得語言功能方面有用的知識所不可缺少的基礎。
        2.中性語體是有害的，學習者在實際的交際場合將會不會恰當地使用這種語言。
        3.需要教授中性語體，因為在特定的教學階段是有用的。
- - - - 趙金銘提出文化取向的具體原則：
        1.介紹自身文化，要考慮他人接受程度，以免引起誤解。
        2.教材中應採取雙向文化的態度，介紹本土文化，亦應旁及他人。
        3.教材中的文化內容應尊重各民族的文化信仰。
        4.文化的選擇取向上，不要迎合某些外國人好古獵奇的心理，應以現代為主，樹立當今國人形象。
    - - 趙金銘建議：
        初級：教材多以語法結構為主、以功能為輔，文化可表現在詞彙的文化內涵上或文化知識介紹上。
        中級：嘗試以功能為綱、語法結構伏於暗線，文化因素滲透其中。
        高級：可用文化內容為主要線索，語法結構成為暗線，而功能則表現在練習的編排上。