Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Используя выше перечисленные формы организации, добиться активизации и…
Используя выше перечисленные формы организации, добиться активизации и результативности учебной деятельности
Г.И.Щукина
Активизация учебной деятельности – это процесс перевода ученика из объекта в субъект образования и обучения, связанного с созданием "внутреннего" умственного напряжения
Она рекомендует учесть следующие уровни активности:
творческая активность
Творческая активность учащихся связана с наличием у них универсальных учебных умений самостоятельно ставить учебную задачу и решать ее
подражательно-репродуктивная активность
поисково-исполнительская активность
Испытанными методами и приемами активизации учебной деятельности при изучении химии являются, на наш взгляд, следующие
Оптимальное использование химического эксперимента
Умелое применение химического языка
Эмоциональное изложение учебного материала учителем
Лаконичное и логически последовательное раскрытие учебной темы
Оптимальное применение современных (традиционных и инновационных) образовательных технологий
Сравнение, сопоставление, аналогия и другие логические операции.
Интеграция разнообразных средств и методов (словесных, наглядных, практических и др.).
Применение разнообразных познавательных заданий (в форме вопросов, упражнений, диктантов, тестов разного типа, химических расчетных и экспериментальных задач, эвристических предписаний, загадок, сочинений и т.п.).
Использование дидактических игр и современных дидактических материалов (бумажных, электронных).
Активизации учебной деятельности можно добиться путем использования различных видов самостоятельной работы с учебником
И.Т. Сыроежкин рекомендует следующие виды самостоятельной работы с учебником:
чтение инструкций и указаний при выполнении лабораторных опытов и практических работ
сопоставление, систематизация и обобщение фактического материала;
самостоятельное изучение некоторых разделов учебного материала по тексту учебника с целью приобретения первоначальных сведений
поиск путей решения теоретических или экспериментальных задач;
использование схем, рисунков, чертежей, диаграмм и других графических материалов учебника при объяснении учителя или при самостоятельном ознакомлении учащихся с дидактическим материалом
использование учебника как справочника для нахождения констант, химических знаков, формул и т.п
чтение статей учебника с целью повторения и закрепления изученного материала.