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自序(pp. viii & ix) + Chapter 1 - Coggle Diagram
自序(pp. viii & ix) + Chapter 1
自序
研究與實務
職前教師、實習教師、
實習生遇到問題
問題編輯成問卷並給予回應、延伸評論
議題與內容
各種議題
課程計畫
蒐集教材
組織
管教
真實性評量
多元性
親師合作
同事合作
實際教學
特色
反思題
閱讀前
閱讀後
目的
協助職前教師與生手老師熟悉教學
CH1導論
研究與實務
學校改革運動
NCLB
優質教師
離開教職原因
不切實際的期待
缺乏身心訓練
孤立感
價值衝突
學校本位經營與教師賦權
91篇新進教師研究報告
Veenman,1984
13項新進教師擔心的問題
Gordon,1991
增列6項 外在環境的難題
整理出12項潛在需求
使用本書
教師第一年面臨許多威嚇性挑戰
教師專業生涯
專業主義及反思實務
反思欄、工作單、檢核表
就任第一年
新同事及拜訪新社區
指導助理教師
承擔非教學責任
最後的焦點
任何年齡的教師都得面對嶄新且獨特的挑戰
發現屬於自己的教學型態
班級經營
國內學者
有效處理班級中所發生的事情
方炳林，1976
李祖壽，1979
國外學者
Good (1973)
處理班級活動所涉及到的問題
Emmer (1973)
教師一連串的行為和活動，主要在培養學生班
級活動的參與感和合作性
Johnson & Bany (1970)
建立和維持班級團體，以達成教育目標的歷程
A1
吳清山，1991
3.自治活動
輔導班級幹部和班會的正常運作
4.常規訓練
生活教育的輔導 & 問題行為的處理
訂班規：明確、合理、可以執行
2.教學經營
教學活動設計、選擇教學內容、應用教學法、指導學生作業、評量學習效果、空間/時間管理
5.班級環境
班級的物質環境和教學佈置
1.行政經營
班級的教務、訓導、總務、輔導等工作
6.班級氣氛
師生關係、同儕關係、教師教導方式
evidence-based practice(EBP)
定義
使用「有實證研究支持」的介入/策略，
而這些策略被證實對特定族群的症狀/問題有效
實驗和研究的目的
證明「特定治療/策略」和「症狀/問題」的因果關係
證明「特定治療/策略」只對特定的人有效
重要性
確定我們用了最好的方式或策略
在法律上站得住腳
美國IDEA明確指出對有行為問題的學生
Functional Behavioral Assessment (FBA)
Positive Behavioral Intervention Plan (PBIP)