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Condição de aprendizagem para o uso das tecnologias, Principais contextos …
Condição de aprendizagem para o uso das tecnologias
Condições Didáticas
material didático virtual
Meios
aplicativos educativos
vídeo aulas interativas
Se faz necessário uma maior percepção das condições existentes através do uso tecnologia.
Os desafios ultrapassam os limites da escola, mas passam por uma compreensão didática da dimensão em relação aos alunos e professores.
A inserção do uso das tecnologias na educação traz benefícios específicos, mas também dificuldades a serem superadas por todos.
Condições de aprendizagem
Compreender o desafio da inserção das tecnologias na educação é necessário identificar as condições em que normalmente ocorrem as situações de aprendizagem.
Fontes de condições de Aprendizagem
Fontes que interferem diretamente na educação escolar:
A sala de aula e escola não são instâncias isoladas do sistema educacional, pois envolvem diversos níveis de relação com projeção nas aspectos social, psíquico, político, econômico, entre vários outros.
Sala de aula;
Escola;
sociedade
Segundo Jorge La Rosa (2003), existem quatro condições essenciais para que a aprendizagem ocorra.
Condição Física: passa por uma fase de chamada maturação
Condições Psicológicas: O estudante precisa se sentir motivado a buscar alcançar determinados resultados.
Condições Ambientais: Estas se referem a estrutura física da sala de aula, condições de iluminação, lugar arejado e mais aconchegante torna a terra a aprendizagem mais propícia.
Condições Sociais: As condições sociais podem ser representadas pelas condição de cooperação.
Contrato Didático
O uso das tecnologias em sala de aula pode contribuir para aumentar os pontos de ruptura do contrato didático?
Diante de uso crescente das tecnologias o contrato didático tende a passar por redefinições, principalmente no que diz respeito a comunicação entre professor e alunos.
Trata-se de tentar conhecer, dentro de certos limites, regras, nas quais sobressaem vínculos relativos ao professor, ao aluno e ao conteúdo.
O fato do aluno navegar pela internet, por sites diferentes daqueles idealizados pelo professores?
O contrato didático descrito por Brousseau (1986) interpreta regras implícitas que condicionam certas práticas pedagógicas usuais no ensino da matemática. Em seguida foi difundida por várias áreas do saber escolar.
Condições de aprendizagem e o processo formativo na produção de conteúdos
Apresentação da informação;
Orientação dos alunos na interação com os materiais;
O processo de ensino inclui as seguintes fases:
Prática com o material para melhorar a retenção;
Sobre as condições de aprendizagem, Gagné (1965)afirmar que é fundamental desenhar as condições externas (evento). Estas condições ou eventos suportam as condições internas (processo de aprendizagem). Os nove eventos da instrução de Gagné são:
Descobrir formas de performance (prática);
Feedback corretivo;
Fornecer orientação;
Avaliação do desempenho;
Apresentar informação;
Melhorar a retenção e a capacidade de transferência.
Ativar pré-requisitos de conhecimento
Apresentar objetivos;
Despertar o interesse e a atenção;
Avaliação dos formandos para determinar como aprenderam o material e o que devem fazer a seguir.
Principais contextos
Sala de aula
Relação entre professores e alunos;
postura de cada um diante de suas perspectivas e funções;
a forma de valorizar cada atividade proposta;
a disponibilidade de participação;
a frequência, motivação, pontualidade, iniciativa, entre várias exigências
Relações sociais em que o sujeito se encontra inserido.
Espaço intermediário da escola
De forma geral, a aprendizagem acontece por meios de: regras, códigos, normas, parâmetros, princípios, valores costumes, enunciados por várias fontes de influência e que devem ser respeitados pelos envolvidos no processo educacional.
O fenômeno da aprendizagem é formado por conjunto de condições existentes tanto na sala de aula, no plano cognitivo do aluno como nas situações proposta pelo professor.
A existência de condições para ocorrer a aquisição do conhecimento não determina o resultado da aprendizagem.
Elas existem enquanto força potencial, da mesma forma como o virtual, cujo desafio é exatamente sua atualização, ou seja, a passagem do nível da potencialidade para um acontecimento atual (LÉVY,1998).
